谷文静

随着信息技术的发展，计算机以其特有的教育功能在早期教育领域的应用呈现出迅速普及之势。幼儿园也将计算机应用引入到了日常的教学活动中。当信息技术作为一种新的教育手段融入幼儿园教学中，改变了幼儿传统的学习环境和学习方式，引领幼儿从单一的学习环境逐渐走向丰富和开放的学习环境，幼儿在学习过程中真正地由被动的接受者转变为主动的探索者，教师也由知识的传授者转变为教育活动的指导者、组织者。借助于信息技术的优势，幼儿教学内容的呈现方式也表现出多样化的发展特点，教学内容以更加丰富多彩的、符合幼儿认知特点的、富有趣味性的方式呈现给幼儿，极大地提高了幼儿参与教学活动的积极性与主动性。

当今的学龄前儿童，与以往任何时代的儿童有很大不同，他们置身于一个信息的海洋，每天都在通过电视、电脑、手机、出版物等信息媒体接触到大量信息。儿童是社会的未来，儿童的教育发展将决定社会的发展和进步。只有了解信息技术对学前教育的影响，才能扬长避短，发挥信息技术对学前教育的作用。学前期是个体社会化和人格品质形成的起始阶段，是人的认知和心理发展最为关键的时期，也是人一生中发展最快、可塑性最强的时期。学前期的发展状况能够产生持续性影响，决定着个体未来的社会性和人格发展方向。所以在学前期进行科学的、适宜的信息素养启蒙，可以取得事半功倍的效果，使孩子在儿童后期和整个青少年期的信息技術的使用更为理性，为个体日后具备良好的信息素养奠定基础，对提升公民素质、培养未来社会的合格公民具有重要价值。

如何有效的提高骨干教师的计算机水平是我园目前信息教育工作的重中之重，我园骨干教师年龄均在35岁以上，常年的传统教学使她们积累了丰富的教育教学经验。随着信息技术的发展，信息化教学的不断深入，这也给骨干教师的教育教学带来了很大的冲击，所以提高她们的计算机应用水平变得迫在眉睫。骨干教师提高了自己的计算机应用水平，才能更好的将传统教学经验与信息技术有机结合，提高教育教学的质量，提高幼儿参与教学活动的积极性和主动性。

笔者通过对我园骨干教师进行访谈，发现骨干教师普遍存在以下几个方面的问题。

1、 1.骨干教师有一定的畏难心理，认为学习计算机很难

骨干教师认为计算机技术是新兴的教育教学方式，学习起来也有一定的困难，她们对计算机不够熟悉，平时也不经常利用计算机进行书写和示范。

2.2、传统的教育教学方式很难改变，计算机应用水平较低

骨干教师习惯了自己传统的教育教学方式，在一定时期内很难接受这突如其来的转变。她们对计算机的使用较为陌生，需要通过系统的学习来提高一下。骨干教师年龄普遍在35岁以上，接受新事物的意愿不高，所以需要有一个循序渐进的过程，一步一步的提高她们的计算机应用水平。

3、 3.希望通过趣味小比赛的形式，提高学习的兴趣

希望园里设置相应的趣味小比赛，提高教师的学习兴趣和学习的主动性、创造性。骨干教师也可以通过相互观摩，学习其他教师的优点，改进自己的不足，相互学习、取长补短。、

通过骨干教师的反映，园领导的支持，笔者认为可以从以下几个方面着手提高骨干教师的计算机水平。

1、 1.克服教师畏难心理，让她们对计算以应用产生兴趣

告诉骨干教师制作课件其实非常直观、明了，使用者无须掌握高深的编程技能、技巧，只需将软件提供的图标拖放到流程线上，然后将准备好的素材添加到图标中，再设置画面的显示、控制页面的跳转和内容的交互，就能制作出包含文字、声音、图像、动画等多种元素在内的，界面华丽、交互性强、控制灵活的教学课件。操作起来也很简单、方便，实用性较强，有助于提高教学效果。

2.2、定期对骨干教师进行计算机应用的培训

由园里组织定期给骨干教师进行计算机应用的简单培训，教会骨干教师如何利用wps、word等软件进行文档写作，平时教师们可以用办公软件书写计划、总计、教育笔记、观察记录、读书心得等书面材料；学习使用excel表格制作简单的考勤表、统计表等；并且能够使用PPT制作符合幼儿年龄特点、能激发幼儿兴趣的教学课件，色彩斑斓的教学动态图更能提高幼儿的参与性，让幼儿学在其中、乐在其中。

3.3、通过一老带一小，一小帮一老结对子的方法

目前我园的分班模式是每个班一位骨干教师、一位年轻教师和一位保育老师，骨干教师有丰富的教育教学经验，青年教师接受新鲜事物的能力能力较强，她们的计算机水平也要优于骨干教师。通过骨干教师和青年教师一一结对子，互帮互助，园里的教育教学质量也能进一步的提高。

4.4、定期设置一些与计算机教学有关的比赛

定期组织骨干教师进行PPT课件展示评比活动，书写的文档、心得交流活动。通过交流和互助学习的方法，激发骨干教师对计算机辅助教学的兴趣。设置PPT课件评比，老师们会想办法提高自己制作PPT的水平，能力提高教师自主学习、自主研究的主动性。

5.5、提高教师的自我效能感，鼓励教师自主学习

自我效能感是影响骨干教师自主学习的一个重要的动机性因素，是骨干教师完成自主学习各项任务的自信心的体现，与其自主学习倾向息息相关，因此为了促进骨干教师利用计算机技术进行自主学习，让骨干教师具有“想学”、“能学”的心向，促进其自我效能感不失为一条有效的途径。只有自我效能感高上去了，骨干教师才能对计算机技术环境下的自主学习信心满满，才会积极参与各种学习活动寻求其自身专业发展；只有这样，骨干教师的内在学习动机才能有效激发，其专业发展动机愈健康；只有这样，幼儿教师才能努力战胜在幼儿教育教学活动和学习过程中遇到的困难，不轻言放弃，不断超越自我。

幼儿园的管理者，可以根据骨干教师自身学习能力和计算机技术运用情况，制定不同的计算机学习任务与评判标准，让骨干教师在系统了解计算机技术基本知识和技能的同时也拥有更多学习成功的机会。

通过学习和实践，我们发现并不是所有的幼儿园教学活动都适合使用多媒体课件来辅助完成。在实际运用中，有经验的骨干教师可以根据教学要求进行教学活动的设计，再以活动设计为依据，根据活动目标、活动内容及活动过程中可能出现的各个环节的需要来确定是否使用多媒体课件，并根据课件的具体要求确定使用哪一种课件制作工具来完成课件的制作。