贾婵珍

【摘 要】写作教学一直以来都是英语教学中的重要组成部分，学生的英语写作水平是他们词汇积累、语法知识和表达能力的集中体现。因此，搞好英语写作教学对学生各方面英语能力的提高都是具有重要意义的。但现阶段的高中英语写作教学效果并不理想，学生的写作水平普遍不高，这严重制约了他们英语能力的提升。本文就分析了当前高中英语写作教学的现状，同时提出了几点针对性的应对策略。

【关键词】高中英语 写作教学 现状 对策

如今，我国对英语人才的需求正在不断提升，同时也对英语人才的各方面能力提出了更高的要求。学生英语写作能力的提高能够同时带动他们语言表达能力、知识运用能力的提升，对他们以后的英语发展具有重要意义。但当前，由于教师的教学方法不当，学生没有掌握写作的技巧，高中英语写作教学还存在诸多问题，学生的写作能力得不到提升，急需教师解决此类问题，提高写作教学的质量。

一、高中英语写作教学现状

1.表达习惯与文化的教学不足

英语和我国的汉语在表达方式上有着千差万别，且西方国家与我国在文化、习惯、风俗等各方面存在差异。而教师在开展写作教学时，将大量的时间和精力放在了知识和技巧的教学上，学生掌握了大量技巧，却不知如何运用，因此写作的水平仍然难以提升，写出的内容也常常由于文化的差异而闹出许多笑话。这样的写作教学是不利于学生表达能力的提升的。

2.学生写出的句式单一

一篇高质量的英语作文应用词合理，句型转换正确。但翻开高中学生的作文作品我们可以发现，内容基本上都是一些简单的句型，学生由于自身能力的有限，无法准确的组建复杂的句型，更是很少出现一些虚拟语气、倒装句等，甚至在一些简单的句型中仍然存在着错误，这导致整篇文章看起来质量较差，水平不高，难以在考试中得到较高的分数，更不利于学生语言表达能力的提升。

3.写作训练的频率较低

任何一项技能的提升，训练都是必不可少的一个环节。对于高中英语的写作教学而言，要想实现学生写作能力提升的目的，必须要通过大量的写作训练，而且是高质量的写作训练，方能达到良好的写作训练效果。但是，在实际的教学过程中，很多教师却忽视了学生的写作训练，或是写作训练的频率较低。对于学生写作过程中存在的问题，教师并没有给予及时的纠正，或是对学生写作存在的错误没有进行及时的指导，从而使得学生的写作技能低下。

4.学生的写作兴趣不足

由于写作对学生的英语综合能力要求较高，而学生的词汇量、语法基础、语言组织能力都不高，因此在写作时困难重重，这导致学生对英语写作产生了抵触心理，学习兴趣严重不足。这也为教师开展写作教学增添了难度。

二、高中英语教学中提升写作教学效率的对策

1.加强句型教学

想要要学生写出正确的语句，就必须熟悉英语句子结构，掌握一些常用句型。如简单句的五种基本句型：①S+V+P；②S+V；③S+V+O；④S+V+IO+DO；S+V+O+OC。 在熟练掌握并且能自如地运用这些句型的基础上，要会用各种复合句来丰富句子的表达。同时，注意变换句子结构，单句、复句交替使用，以增添文采。

2.注意章结，培养语感

书面表达不能简单地把孤立的句子凑合在一起。要使用各种连接词使句与句之间意思连贯，句式有变化，有效使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑，要学会使用过渡词，如表递进furthermore，moreover，besides，in addition，apart from then，表转折however，but ，nevertheless，after-wards，表总结 finally，at last，in brief ，to conclude，in a word，all in all，generally speaking，frankly speaking，personally，in conclusion，in other words，in short，表强调 re-ally，indeed，certainly，surely，above all，表对比 in the same way，just as，on the other hand等。另外，尤其要注意让学生强化正确使用标点的意识。

3.加强词汇教学

单词是文章的构成，学生写作能力的提升是需要有一定的单词储备量作为基础的，因此，教师必须加强词汇教学，不断扩充学生的词汇量。平时，应要求学生将自己的课内外阅读中遇到的生词、短语、优秀的语句摘抄下来，作为自己的积累。对于单词的记忆，教师可为他们提供科学、高效率的记忆方法。如：unluckily这个词中，luck是词根，un-为前缀，-ly为后缀。再如：view“看法、景色”，加上表示“再一次”的前缀re，就是review“复习”的意思；加上表示“人物”的后缀er，就有“观众、探视器”等的意思。

4.及时讲评

讲评是对学生所完成的写作内容进行评点和反馈。讲评可以是教师讲评，还可以是学生互评和自评。通过讲评，能使学生掌握方法、了解标准、懂得如何鉴别习作的优劣。讲评的时候要抓住两个要点：一是错误的归纳和分析，即将错误进行梳理和归纳，将习作中存在的带有普遍性和典型性的错误进行纠正，指出关键问題并给以指导；二是写作经验的推广和积累，即在评的过程中进一步帮助学生学会鉴赏作品，获得学习方法和经验。一些写得较好的错误较少的习作可以张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

三、结语

促进英语综合能力的提升，是英语写作的关键。通过阅读文章、增加词汇量、有效记忆语法等途径，可以让学生把题目中所规定的写作内容全部用流畅清晰的英语表达出来。在此过程之中，教师要引导学生通过互相协作的方式，主动参与到英语学习之中。另外，还可以将已经吸收的知识在自己写作过程中进行迁徙应用。学生英语写作水平的高低，可以直接体现出学生英语综合水平的高低，因此，加强英语写作教学尤为重要。

参考文献

[1]孙勇.高中英语写作教学问题及对策[D].山东师范大学，2013.

[2]汪余强. 调兵山市第一高中英语写作教学问题及改进对策[D].沈阳师范大学，2015.