胡松

在《第三届全国学校体育优秀教育教学案例评比》中，教研组的9名教师取得了喜人的成绩，对于这样一个年轻的教研组团队来说，是一次笔耕的历练，更是一次自我成長的驱动。感谢大赛组委会给予我们的肯定和鼓励，这是勉励，更是鞭策。

一、植根课堂，定方向

教研组能在本届教育教学案例评比中获得可喜的成绩，离不开集体智慧的碰撞与分享。首先，笔者在2017年10月中旬看到案例评比活动通知和规程时，就第一时间把信息分享在教研组微信群中，鼓励大家以自愿为前提，积极参与比赛。第2天，当把报名情况进行汇总时，令人欣慰的是全组教师都报了名。有了自愿参与的态度，才能充分调动教师们在思想上的重视和行为上的跟进，唤醒个人内在追求进步的动力。在接下来的准备过程中，团队成员一起认真学习案例评比规程，明确案例评比方法和评比标准。有了目标和方向，我们开始寻求课堂教学中所发生的最真实的教学片断和教育故事，寻找案例撰写的切入点。

庆幸的是，在近3年中，教研组组织了丰富多彩的课堂教学研讨活动，每名教师都执教过不同类型的研讨课、交流课、汇报课，于是迅速就遴选并确定了各自的研究方向。

课堂教学是体育教师打磨教学能力、积淀教学智慧和提升教育教学水平的主阵地，也是教师专业发展的重要媒介。学校的发展理念是“教师发展的沃土、儿童成长的乐园”。在学校发展理念地引领下，教研组立足学校体育教研组常规工作，带领组内教师从“细心观察教育教学实践中的生成，积极思辨教学实际中所产生的问题，归纳整理教育教学中的真实感悟，用心记录教师与学生共同成长的点滴”等4个方面潜心研究体育课堂。

二、团队智慧，促成长

1.开展系列校本研修

2014年《浙江省义务教育中小学体育与健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》）正式颁布实施。这标志着浙江省在探寻体育教育教学本源的道路上又坚实地向前迈进了一步，具有很强的指导性和引领性，为传统体育教育教学的改进与优化带来了启示。在浙江省教研员余立峰老师的指导下，教研组认真研读《纲要》的核心理念并在实践中加以消化吸收。

为了系统地学习《纲要》理念，教研组自2015年起就积极地在日常体育课教学中践行“技术、体能、运用”三维度下构建的单元教学，依托每周三上午体育校本研修时间，组织大家有计划、有系列、有主题地开展围绕《纲要》理念进行课堂教学研讨活动，针对田径中的跑、跳、投和足球教材，人人上课，人人议课，小组研讨，专家点评。教师们通过模拟上课、片段课、展示课以及单元系列化授课等形式，学习和实践了如何实现从“教教材”走向“用教材教”的转变。

2.创新策划，进行头脑风暴

如何让课堂教学资源库真正发挥它的价值和作用，既需要教师有善于观察的眼睛，又需要具备勤于思考的好习惯。在实践探索中，笔者尝试在教研组内部引导教师们搜集课堂教学中所看到的、思考的和创新的“金点子”，进行头脑风暴。流程如下：提前一周由主持人预定一个话题，大家准备。活动当天由某名教师抛出话题，并从个人角度做出3min简要分析；分3个讨论小组进行10min组内讨论与交流；每个组由一名代表3min呈现观点并进行总结陈述；教研组根据各小组陈述的观点，用4min进行思维火花的碰撞。教研组长5min做小结与点评。头脑风暴隔周举行一次，利用短短25min的时间，紧紧围绕某个话题让教师们展开讨论，提高了教师教学辨析与归纳能力。

3.营造氛围，互学共享

打造一个优秀团结的教研组，需要营造和谐的团队文化氛围。学校教研组共10名体育教师，男女教师比例为6∶4，且都是工作10年以内的青年教师。在校训“自律、自由、自觉”的引领下，体育组把“阳光、进取、自信”作为团队的价值追求，并在工作中努力践行，逐渐形成了团队和谐进取、个人阳光自信的教研组文化氛围。

学习氛围的营造与学习力的培养是增强团队核心竞争力的必要条件。为了增强教师们专业学习和自我进修的意识，教研组订购了《中国学校体育》等体育期刊，组织教师们捐赠体育学科专业书籍，统一放置在办公室书架上。利用每周一下午组织教师们分成3个小组，分别阅读这些书刊，并要求摘记前沿信息、重要知识点等，然后通过拍照、传阅、口述等形式，推送有价值的学习内容在组内分享。

4.勤于笔耕，见证师生成长

对于许多一线体育教师而言，课堂教学和业余训练是两项重要的日常工作。有些教师虽然拥有丰富的教育教学经验，但由于平时疏于整理，教科研能力成了制约个人专业发展的短板。笔者所在学校非常重视对教师教科研能力的培养，每学年都会组织校内教师进行教学案例、教学论文、课题申报等评比。在此基础上，经过指导、修改和完善，再参评上一级单位组织的论文或课题评比，这些措施都有效促进了教师的专业成长。