研讨背景：“自我评价”是行为主体对自身行为进行的一种自我反省。在教学过程中，教师和学生分别对自己的“教”和“学”进行自我反思，有助于发现教与学的问题与不足，以便改进方法，提高教与学的效果。然而，在教学实践中，教师和学生的自我评价又是较为繁杂和难以操作的。那么，究竟如何才能做好师生的“自我评价”呢？本期的研讨，旨在从师生如何进行“自我评价”的角度出发，进行经验的分享与策略的探寻，使得一线体育教师更好地认识到提高“自我评价”的重要性，有利于提升体育课堂教学质量。

话题一：在体育教学中师生“自我评价”的作用与意义有哪些？

体育教学中师生的“自我评价”对于教师而言是从自身课堂教学出发，进行反思和总结，旨在进一步发现课堂教学中的经验或不足，进行提炼、总结、改正，提高课堂效果，以及自身教学能力的提升，然后进行客观而科学的“自我评价”，教师的成长也进入快车道。对于学生而言，学生对自己学习行为进行评价，让学生从心理上感受到课堂教学的主体性，体现了“生本”课堂的理念，从而使学生从“要我学”向“我要学”转变，从而大大地激发学生的主观能动性。其次，学生的“自我评价”也是对体育学习以及自我技能水平的认识能力的提高，是培养学生自我认识的有效手段。最后，学生的“自我评价”能够指导其在体育学习中找对方向和目标，对后续的学练具有很好的指导意义。

——浙江蒋世杰

自我评价，对教师而言是反思，是提升的捷径；对学生而言，是改进、提高、完善的途经。教师通过自我评价，使教师反思自己的教学方法与手段的可行性，找到自身不足，加以改進，以此提升课堂教学质量；学生通过自我评价，可以看到自己的优势与不足，进而找出提升的方法。反思优势继续努力，反思不足加以改进。

——山东穆乃国、甘肃张永璟

在体育教学中师生“自我评价”具有诊断、反馈、激励和发展的功能，挖掘潜力，调动学生学习积极性，提升教师的教学水平，促使学生更好地学，教师更好地教。教师评价自己的教学行为：语言组织，队伍调动，教学方法等多个方面。反思，加以改进，总结经验，吸取教训，提升教学水平。多表扬，多激励，增强学生的自信。指出不足，加以改进，不断进步。

——江苏张建

学生的“自我评价”是促进学生合作交流，获得直观的信息，自我认识与自我教育的方法。自评、互评，既能发挥学生评价的主体性，也能促进教师的引导作用。

——安徽金文波

自我评价是自我教育的重要条件，是提升自我身心健康的前提。教师对自己的教育教学理念、行为、方法和个性的评价，直接影响到学生的学习，也影响着教师与他人及学生的交往关系。师生能够正确地进行“自我评价”，就能在工作和学习中充分发挥自己的优势和作用。教师和学生只有能够作出恰当的自我评价，才能体验到自己存在的价值，才能对自己的能力、优缺点进行客观评价；同时，才能接纳自己，正确认识自己。

——山东宋晓露

自我评价及互评既可以让学生充分展示和表达自己，让学生认识自己的学习情况，也可以让学生及时地发现自己的课堂表现和点滴进步，进而使学生变得更加诚信。

——江苏李大健、浙江王超峰、福建胡悦

教师不可能完全获知每名学生的学习效果，通过学生自我评价的反馈，教师可更清晰地知晓每名学生的具体表现，可以帮助教师更有针对性地完善教学，改进教学方法。

——上海袁春

自我评价就是在一个阶段或一节课的学习后的小结，通过评价，不管是学生还是教师，都能够认识自身的不足，在以后的学习中扬长避短。这点教师能够做到，但是在实际教学中学生的自我评价能够达到预期效果的不多。

——山东刘述强

学生自评能够对自己的学习能力有一个清醒的认识，对进一步提高自身的运动水平有一定的预见性。自我评价不仅能够清醒地认识自己，即通过自我评价能够反映学生的心理活动状态，这也是体育渗透德育的一个重要方面，而且也能反映出学生对于体育学习的认知水平，以及参与体育锻炼的态度。

——山东孙学权、安徽罗传伟

在体育教学中师生“自我评价”能提高教师的教学质量和学生的学习效果，促进学生全面健康发展。在教学中，如果没有反思与自我评价，则不能及时发现课堂上出现的问题和学生在本次课中重难点的解决情况，不能让学生知其然不知其所以然。在体育教学中师生“自我评价”能及时发现教学中的不足。教师能及时发现教学重难点的掌握情况，解决策略是否符合学生学习要求，也会及时发现每一部分的教学目标的达成情况。

——四川阎光辉、安徽詹焰平

自我评价是自我诊断、自我调节、自我完善的过程，也是发现问题，想办法解决问题的思想过程。师生可根据既定的学习目标进行自我剖析，找到自身的问题，帮助自己有针对性地寻找突破点。

——江苏白雪

教师通过自我评价可发现课中教学环节的不足，检验是否达成预设的课堂教学目标。自我评价给予了学生更多的空间、选择及展现自我的机会，让学生收获学习过程中的愉悦，体会成功的快乐。学生通过自我评价，可知道怎样可以做得更好，通过反思，可以知道课前的预设和课中执行过程中的差异，从而找到更好的处理方法。

——湖北马跃檀溪、浙江虞富

话题小结：通过对“自我评价”作用与意义的剖析，得出经过教师与学生的自我评价，使教师反思自己的教学方法与手段的可行性，及教学目标的相符程度，以及备课时学情等分析情况是否合理等。学生也通过学习对自己掌握的知识和技术动作的反馈，更好地改进技术动作，提高自身水平，加强自信、自律、自省等。

——浙江孟凡东

话题二：通过案例谈谈学生对学习的“自我评价”、教师对教学的“自我评价”一般有哪些评价内容、方法与手段？

自我反思主要反思教学环节，尤其是教学方法与手段的有效性以及对重难点的把握。当然，课堂语言、组织队形、兴趣激发也都很值得反思。

——上海王彩云

教师对教学的“自我评价”首先是学生学习目标的达成度，其次是教学方法的有效性、科学性和实践性，学生学习手段方法是否根据学生掌握知识状况设计的，是否适合学生；再次就是场地器材摆放是否合理。

——四川阎光辉

自我评价也是一种反思性的评价，通过自我评价，能看到自己的不足，或者是努力的方向，这也是评价中最为基础的评价。评价的内容主要有学习目标的达成情况，教学设计是否科学合理等。

——江苏吴爱军

在体育教师的指导下，学生自我探索、自我练习与自我发现，加深对体育知识、原理、技术、游戏的理解和感受，不断培养他们自我锻炼、自我评价、自我调节的能力，最终达成教育教学的目的。

——山东牟保真

学生进行自我评价可从练习方法、运动强度、技术难度、合作关系等方面进行评价。

——安徽项丑女

自我评价是基于自己的感性认识，然后通过分析、反思、提炼，再上升到理性认识，最后，通过理解、提炼、再上升到理论高度，促进了专业水平的提升。

——黑龙江徐永晨

学生可从“技术”“技能”“运用”3个维度进行自我评价。从技术上分析：能够说出学习的技术动作名称，并理解动作的要领；检验通过技术学习后，是否能带给他们快乐。从技能上分析：能够完成所学的动作技能；所学技能对促进身体健康带来的好处。从运用上分析：是否能够合理地运用所学技能；如何在生活实践中进行技能的运用。

——浙江虞富

教师的自我评价除了课后，还可在学期末进行，以文字性描述居多。可以通过组内的工作计划及总结会，以全组人员共同讨论的方式将标准细化，采用阶段性组内教研的方式让每名教师有针对性地进行自我评价，结合文字性自评进行综合评价。

——江苏白雪

对学生进行评价时，需注意：1.少批评、多鼓励，树立学生的练习信心和兴趣；2.要婉转，包含期待的评价、希望学生能克服练习时胆怯心理；3.评价时采用民主方式，让学生深入思考问题的所在。

——安徽周新

学生的自评应该是学生学习过程中的一种自发意识，能够促进自己的学习和发展，能够使学生学得轻松，学得主动，让学生能够清醒地认识自己，这种自我评价，随时随地都能够促进学生自身智慧火花的迸发。

——浙江虞富、山东罗兆杰

话题小结：通过对教师和学生“自我评价”内容、方法、手段的探讨，教师们能够列举实例进行研究并总结：1.自我评价内容：教学思想、教材化、个性化的教学模式、教学方法的恰当性以及教学效果；2.评价方法：自省、自评、自我总结等；3.评价手段：目标回顾、相关学生对比、学生反馈等。

——浙江孟凡东

话题三：基于实践体验和研究实际，当前体育教学中“自我评价”存在着哪些问题，应如何应对解决？

学生自我评价缺乏主动性，自我评价的内容不到位。

——浙江徐芳庆

一名爱学生的好教师，承载的不单纯是评价，更多是影响与引领，学生在教学中的自我评价也不能单纯地学知识与技能。评价他人需换位思考，评价自己需客观。

——天津李功

学生自我评价要注意几个问题：1.需教师组织与指导；2.态度认真，不敷衍了事；3.实事求是，优缺点都说；4.讨论自我评价是否一语中的等问题。

——山东吉歌

评价结果与预期不同时，进行反思与总结的同时也要考虑学生的个体差异性，以及学生的自主能动性和客观性。

——河北李鑫

教师自我评价的动机水平不高，教师专业发展的自我意识不强；他人对自己的评价，会影响自我评价的效能。

——江蘇付新星

学生缺乏自我评价的主动性，可能是因为教师的教学内容和手段上存在着较大的缺陷。要自我评价，首先要有一个正确的自我定位，就这一点而言，对于教师也是较难做到的，更何况学生。如，上个学期新接手初二年级，有1名学生总认为自己什么都不行，在进行50m快速跑时是走下来的。通过笔者深入了解后发现，原来这名学生由于家庭原因，心理有一些阴影，于是笔者找他谈心，帮助他自我正确定位。逐渐得到这名学生的信任后，这名学生对体育课认真起来，也开始自信了。有一次双杠课，虽然技术动作有一定难度，而且他体型较胖，但是他没有放弃，并且较为成功地完成了技术动作。

——浙江郑华

教师方面：缺乏自我评价的主观意识，以及引导学生进行自我评价的能力。对于这个问题，学校层面以及教师自身方面要加强相关培训，从而认识到自我评价在促进教学效果的作用。

学生方面：缺乏自我评价的能力。解决这个问题就需要教师及时引导培养学生的自我评价能力。

共同问题：缺乏相关的自我评价的客观评价标准。有关专家和一线教师一起研讨相关的评价内容及标准，并推行实施，并不断加以完善。

——浙江蒋世杰

存在问题：教师没有认识到自我评价在教学中的重要意义；不愿意进行自我评价；自我评价很肤浅，找不到问题的实质。

解决措施：不断加强理论学习，从理论中找出自己在教学中存在的问题；写教学反思和教学小结；通过对公开课进行总结，反思自身的不足。学生的自我评价，可以从学习态度、情感体验、运动技能掌握情况等方面进行评价。

——安徽李厚余

教师语言引导不到位，导致学生自我评价无法发挥激励作用。

——山东牟保真

从教学设计、教学组织形式、教学方法和手段的选用、教学情境的创设、教学氛围的营造、教学的效果等方面进行自我反思。教师的自我评价本身就是从教者的角度审视自己的教学行为。以学定教，以学评教。教师自我评价，在更大程度上是教师对教学的反思。课后，反思自己在课上的不足与收获。不足之处就要想办法改进，可取之处要对自己进行肯定和鞭策。教师能否实现自我评价，首先心里应有把尺子，有个标准。学生缺乏自我评价的意识。

——江苏付新星

自我评价的维度较低，多以质性评价为主。存在盲目跟风性的自我评价，学生会存在“跟说”的现象。教师示范性地自我评价会对学生有一定的示范作用，告诉学生什么是正确的自我评价方式。

——江苏朱伟力

存在问题：学生盲目自大，没有从实际出发，每名学生都会认为自己是最厉害的人。

解决方法：给学生设定标准。以前滚翻为例，如果能够成功翻过去的，给予“合格”，如果翻过去之后，方向正，滚动圆滑的给予“良好”，如果能够前滚翻分腿坐，直角坐，并且动作优美的，给予“优秀”甚至满分。让学生结合标准进行自我评价和判断。

——浙江虞富

存在问题：流于形式；比较片面；自评不充分全面；好评多差评少。

解决方法：在问题中引导学生寻找评价的方法和标准等。一般夸得多，批得少；优生评价多，学困生评价反思少。建议引导学生明确自评的目地与意义。

——江苏谢清梅

任何形式的评价都脱离不了决策，这是评价的基础。正确的决策能够对课堂的目标和任务有更明确的指向，同时也能在较大程度上增加学生体育课堂的幸福指数。决策是提出问题、确立目标、设计和选择方案的过程，同时也是一种抉择，这是评价系统的重要组成部分。实践表明，任何科学的教学决策都是建立在合理、具有说服力的评价的基础上。

——浙江孟凡东

不能一味地表扬与肯定，还需要引导与修正。针对不正确的行为，可采用委婉提醒的评价方式，让学生明确教师的真正意图，从而找出改进的方法。

——安徽罗传伟

自我评价需要个体对自己的状态进行剖析，体现了内省能力，正如《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中所提及的运动能力、健康行为、体育品德3个维度建构体育学科核心素养在课堂中的具体表现，教师需要考虑不同学段的学生自省能力和相同学段学生能力的差异性，有侧重点地进行评价，一般高中生能较全面地进行自我评价，但需要教师在课堂中有针对性地渗透教育，最好针对以上3维度的具体内容细化标准，让学生们一目了然，也方便了自我评价和后续改进。

——江苏白雪

对自我评价存在问题需要在课前明确评价的标准。如，动作的规范程度、次数、远度、高度等，还有相比之前的自己是否有进步，所以教师要让学生明确怎样算好，怎样算不好，学生对技术动作的理解才能更深入。

——浙江杨勇

话题小结：本话题更多教师是根据自身的教学实践进行总结，并能够根据相关的经验与课堂调节处理自我评价的问题，能够起到很好的效果，但根据问题提出的情况，还是不能深入地指出存在的问题所在，只有少部分教师提出不能只关注自评中的“优”忽略了“差”这个条件，所以需要教师更加深入地研究和探讨。值得一提的是，有的教师提出要根据核心素养的3个方面进行自评，这是现阶段很多教学过程中容易忽视的问题。

——浙江孟凡东

话题四：谈谈提高师生“自我评价”能力有哪些路径与策略？

自我观念的改变，自我需求的提高，由外因变成内因。紧密结合“立德树人”和体育核心素养3个方面，利用思维导图全面分析教学现状；评价要真实，要能促进教师的教学水平提高和学生的学习能力提升；评价要多面性、科学性和易操作性。

——四川阎光辉

提高教师自我评价能力的重要方法就是坚持撰写课后反思。

——甘肃金智宏

将大目标分解式一个个小目标，阶段性完成，进行积极评价，进而不断完善自己的评价体系。

——天津李功

学生自我评价的能力提高，可以通过自我评价与小组评价相结合，自我评价与教师评价相结合。让违纪的学生进行自我评价，可以通过写“说明书”的形式，认识自身的问题，反思自己，以达到改正错误的目的。提升学生能力的路径与策略：1.教师在课堂上让学生进行分组的自我评价；2.让学生写体育课日记进行自我评价；3.让学生在自我评价后，找出解决问题的策略。

体育教师在教学实践中，要主动和有意识地加强自我评价，以促使师生更好更快地进步。提升教师自我评价能力的路径与策略：1.认真写好课后反思；2.通过理论学习和向名师学习，找出自己教学中存在的问题，有针对性地采取措施；3.不断加强理论学习，提高自身的综合素养，诚恳地接受同行的客观评价。

——安徽李厚余

评价标准要灵活、活学活用；评价手段创新；评价方式要花样多，也就是评价的内容不是单一的，而是丰富多样的；要实实在在，不弄虚作假；要准确定位自我；要管住自己、关注学生；要想出方法、想出手段。——浙江郑华

1.要明确评价的目的；2.明确评价的内容、技术环节和标准；3.安排好评价的时机；4.评价要有代表性。

——安徽金文波

多鼓励学生发言，不论对错，说出自己的感受，给予及时评价。鼓励学生自评，互评（组与组、同伴之间），教师聆听及时点评。

——安徽项丑女

笔者认为，评价是相互的，提高教师的自我评价不妨听听学生們的意见，可能会有意想不到的惊喜，当然也要加上常规的评价标准。面对问题较多的高中生一般不采用面对全体学生的方式，在交流时，需保护学生的隐私，所以，需要课后与学生交流与沟通。在集体的环境中一般以肯定学生的方式为主，让学生们在轻松的氛围中感受何为更好，做到心中有数，客观进行自我评价。

——江苏白雪

从教师自我评价的目的性出发是为了及时诊断自己的教学并反思自己的不足，认清自己的教学水准，不断在教学中改进提高。策略：1.正确把握自我与他人的比较；2.确定适合自己的学习目标；3.注重学习过程的总结；4.形成正确地归因。

——江苏朱伟力

学生的自评建立在教师的指导上，教师把评价的方案介绍给学生，并且将评价方法教给学生才能起到事半功倍的效果。

——山东姜建明

教师提高自我评价需考虑以下问题：1.自己是否认真备课（熟悉教材、看相关教学视频、教学器材的准备等）；2.学生的运动能力与预设目标是否相符；3.课堂器材布置与利用是否合理与安全；4.对于课堂中出现的问题是否处理得当；5.整堂课的教学手段是否还能有所提高；6.学生的学习积极性是否更好地被激发，兴趣是否得到更好地培养。

策略：1.多学习，多了解新课程改革的理念、发展方向，对“好”的标准，做到心中有数；2.邀请专家、同行、同事听自己的课，请他们评课，虚心接受他们的建议，改进教学策略，改善教学行为，增强自身专业发展的内驱力。

——江苏付新星

学生自我评价：1.课堂学习态度；2.动作规范的正确认识，对自己的评价是否到位；3.与之前的自己进行比较，进步幅度如何；4.与人合作的能力。

学生的评价也可以对教与学过程和结果进行评价。特别是高中生，他们能较客观地对教师的教学进行评价，对教师自我评价具有很大的促进作用。

——浙江杨勇

目标引领评价，目标的定义从运动能力、健康行为、体育品德3个方面开展。评价也应从3个方面进行：如，在前滚翻练习中，有学生在自我评价时说道：“老师，这节课我身体能团身紧了，基本可以翻滚过去了，但是有时还是会滚斜了，在获得组长小明的指导后，我知道了双手要均匀发力，经过多次练习后我终于成功了，我感到很开心，觉得自己努力了。”这案例全面地反映了学习目标的相关要求。既有运动能力的评价，也有健康行为和体育品德的评价。同时，针对不同学生应有分层的自我评价要求，也许能说出2点，也许只能说出1点。但要相信，只要教师心中有这些切入点，逐渐将学生的自我评价向目标上引导，学生们慢慢也更会对自己进行更加全面的评价。

——上海袁春

话题小结：通过本话题的研讨，很多教师都给出了教学中自评的策略和相关建议，但研讨还需要进一步加强与深入，能够根据案例谈谈个人的经验与平时授课时的总结并不太多，但也有许多教师能够提出可行性的自评体系：根据核心素养3个方面与目标进行呼应，从而找到突破口，值得教师们借鉴。

——浙江孟凡东