李丽艳

当今社会的发展，离不开高素质综合性人才，在小学教育工作中，为了提高学生的实践探究能力，就应该避免沿用传统的灌输式教学方法，对此本文探讨主动探究下的小学数学教学策略。

在小学数学教学过程中，如果一味是教师讲授，学生只负责接收教师传达的知识，那么学生就会长期处于被动的学习状态，不利于培养学生的实践探究能力，同时也不利于小学生未来的学习和发展。随着教学理念的不断创新，广大教师都在积极探索更加高效的教学模式，同时也越来越注重学生自主探究能力的培养，不过就目前而言，如何切实有效的提升小学生自主探究能力，尚且是教师们普遍研究的一个难题，因此在今后的工作中，广大教师还应该不断探索。

1创设生活化教学情景

小学生本身就具有很强的好奇心和求知欲，只要是自身比较感兴趣的事物，小学生往往都会比较关注，然而很多小学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，就是因为教师没能激发学生的求知欲望，因此小学教师在数学教学过程中，应该善于激发学生的探索欲望，這样就可以促使学生积极去思考和探究，从而培养学生的自主探究能力。小学生接触到的事物较少，他们最熟悉的事物就是日常生活中接触到的事物，教师可以将数学知识与学生的实际生活相互结合，创设生活化的教学情景，这样不仅可以激发学生的求知欲望，同时也可以帮助学生顺利理解数学知识。

例如，在学习“除法”的时候，教师就可以在上课之后为学生们创设生活情景：“同学们，大家都喜欢喝牛奶吗？”通过这个小问题，学生们的注意力就会集中到课堂之中，并且学生们会纷纷说出自己是否喜欢喝牛奶，然后教师可以进一步引导学生们的思维：“现在的牛奶口味很多，有苹果口味的、麦香口味的、草莓口味的等等，喜欢喝牛奶的同学们，你们平时喜欢喝什么口味的牛奶？”这时学生们又会各抒己见，这时教师就可以像讲故事一样，为学生们创设教学情景：“昨天老师去超市买牛奶，老师选了一种草莓口味的牛奶，这种牛奶每瓶卖4块钱，老师带了20块钱，大家说老师最多能买几瓶牛奶？”这样一来，学生们就会迅速开始思考，而教师就可以逐渐让学生们了解到有关于除法的知识，通过生活化的教学情景，学生们的探索欲望会被激发，同时将数学知识与学生的实际生活相结合，也可以让学生们更加顺利的理解数学知识。

2巧妙运用课堂提问

在小学数学教学工作中，课堂提问是教师们经常使用的教学手段之一，通过课堂提问可以促使学生们自主的思考问题，让学生们通过所学知识来找出问题的答案，可以有效锻炼小学生的探究能力。但是不得不认识到，一些教师提问的方式存在不足，没能采取循序渐进的提问原则，这就导致一些基础较弱的学生难以找出问题的答案，长此以往这些学生就会产生消极的学习态度，认为教师的提问事不关己，不能够积极探索问题的答案，这就导致课堂提问失去了作用，只有一部分学生在教师提问之后能够认真的进行思考，其他学生“隔岸观火”，因此教师在提问的时候，一定要全面考虑所有学生的学习情况，通过循序渐进的方式进行提问。

例如，在学习“用方程解决问题”的时候，教师就可以通过循序渐进的方式进行提问，兼顾每一位学生，保证所有学生都能够顺利找出问题的答案，然后由浅入深，一步一步引导学生的思维。上课之后教师可以先提出简单的小问题：“同学们，老师有3本书，小红的书是老师的4倍，那么小红有几本书？”学生们很容易就可以算出结果，之后教师应该继续引导学生：“大家是怎么计算出来的呢？”学生们会纷纷说出答案，也就是3×4=12，接下来教师继续提问：“老师有2个苹果，小红的苹果是老师的3倍，要想知道小红有几个苹果，应该怎样计算？”学生同样可以很快说出答案，也就是用2乘以3，此时教师就可以逐渐引出有关方程的知识：“假设老师有X支铅笔，小红的铅笔是老师的5倍，那么想要知道小红有多少支铅笔，应该怎样计算？”学生们通过思考之后就会明白，应该用X乘以5，这样一来，教师就可以逐步引出新知识，这种循序渐进的提问方式可以避免基础较弱的学生跟不上教学进度，可以全面培养每一位学生的自主探究能力。

小学生在课堂中学习到的知识毕竟有限，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，小学教师想要切实促进学生的未来发展，就应该尽力培养学生的自主探究能力，否则学生在学习过程中一味依赖于教师，对学生未来的学习和发展十分不利。近些年来，广大教师都认识到了创新教学理念的重要性，但是如何有效培养小学生的自主探究能力，仍然是摆在小学教师面前的一个难题，本文在此分析了主动探究下的小学数学教学策略，希望本文观点对相关工作有所帮助。

（作者单位：辽宁省北票市长皋乡学校）