楼红燕

【摘 要】在这个追求快餐文化的时代，能够沉浸于名著阅读显得更为重要。本文就是结合笔者实际的教学经验，对如何知道学生的课外阅读提出了一些比较成熟的做法，如使用各种形式提高学生的阅读兴趣，采用思维导图来加深学生阅读广度，采用电影和小说比较阅读来拓展学生的空间等等。通过各种形式的阅读方式来多角度多广度地解读原著的精髓，得到更多的文化熏陶。

【关键词】氛围营造 思维导图 比较阅读

一、问题的提出

阅读可以丰富学生精神生活，是积累学生写作素材，提升学生的人文素养，弘扬民族文化的重要途径。杭州市中考对于课外名著阅读的考查力度逐年增加，这也迫使我们一线的语文老师需要考虑如何来提升学生阅读的兴趣，如何有效地来进行指导，如何对学生的阅读进行评价检测等等问题。本文就是结合自己在教学过程中的一些方法来对课外阅读进行探究。

二、推行课外阅读的意义

生活中处处有语文，而课外阅读对于语文水平的提高有着很重要的作用。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现获得间接经验作为写作材料，成为写作的极好素材；获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意，寫作时可以独树一帜；获得作者的感情以陶冶情操；获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考，在思考的基础上获得新的体验；获得表达方法，布局谋篇、铺陈、比兴有所借鉴，从最初的仿写到自己的独立创作，可以有章可循；获得语汇有了语言积累，让自己的语言可以站在巨人的肩膀上加以提升。有了这六个"获得"，语文能力就能有很大程度的提高。所以一定要让学生少做几道题多读几本书。做题只是让学生掌握了一种或者几种解题能力的提升，而阅读可以综合提升学生的写作能力和人文素养，何乐而不为呢？

三、推行课外阅读的策略和方法

1.思维导图之于课内文章

当我看到理科老师让学生做的思维导图后，条分缕析，知识点非常清晰，我也深受启发，觉得在语文学科上也可以尝试一下。在接手这一届新生后，我就开始这项意义非凡的工程。一开始，我只是让学生明白了思维导图的概念，并没有呈现其他学科的思维导图，个人认为，本来就是为了拓展学生的思维导图，就不应该有条条框框的限制，任由自己的思维去做主。

拿到学生第一次的思维导图时我感到非常惊讶，他们的思路呈现非常清晰明了。课堂上我让学生讨论每一张思维导图的优缺点，并提出合理的修改方案，让学生课后根据同学的意见继续进行修改，第二次收上来后又进行点评，如果说第一次收上来合格的思维导图能够在每个班找到几张的话，那么第二次收上来优秀的就可以达到一半以上。个人觉得让学生自己来点评，然后反复修改还是颇有成效的。在不断的修改中，学生们除了会理清课文思路之外，还会把一些重点字词、文学常识或者课文中提到的一些重点内容都巧妙地融合到自己思维导图中。现在的话，我是每一篇课文上完后都会布置一个复习作业，就是完成一张思维导图，一个单元的就装订在一起，整理好后在期末就可以作为复习的资料。有心的孩子还会根据一个单元的主题设计一个系列的思维导图模板，装订好后可以说是一个优秀的美术作业了。现在学生也把做思维导图当做自己放松的一种方式，乐此不彼。批改这个作业可以说是我最开心的一件事，因为学生经常会带给我惊喜和震撼！

这一做法也得到了许多老师的认可和推广。现在我们两个班的思维导图觉得好的全部塑封张贴于教室的走廊或教室的后面，成为教室文化的一份子。

托尼 ·巴赞教授曾说过：“使用思维导图，可以把枯燥的信息变成彩色的、容易记住的、高度组织的图、它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，从而加强创造性思维和记忆力。实践表明，学生自己制作思维导图，不但能够加强对知识的理解并且还会有所延伸，而且还能产生一些具有创新性的解读。我的学生的绘制思维导图运用了各种形式，但是目的还是一个，就是通过思维导图去整理一篇课文的内容，把你认为重要的东西用巧妙的方法组合起来。非常有幸，我的这项作业得到了许多老师的认可，而我依然继续坚持着。

2.思维导图之于课外阅读

现在除了课内的文章之外，课外阅读也开始尝试使用思维导图的形式。比如阅读《海底两万里》的时候，我就重点让学生去把握尼莫船长这个人物形象，你可以使用自己喜欢的角度来进行分析，做成思维导图，学生的思维就得到了极大的扩展。

在课堂上，采用小组合作的方式，以小组为单位，根据自己的思维导图概括尼莫船长的性格特点，要求写在一张纸上，张贴在黑板上，然后让各小组的其他同学上去圈出和其他小组一样的词语，写出和其他小组不一样的地方，我在随机进行选择一个词语让这个小组的代表说出相关的事情，其他组的同学进行补充，那天的这节课可以说是全员参与，气氛非常热烈，看书仔细程度在这节课上体现得淋漓尽致，很多同学眼中的差生反而比一般的同学说的更多，我当堂进行了表扬奖励，学生阅读课外书的兴趣越来越浓，到了天热，我要求他们睡午觉，还有好多同学偷偷摸摸在看书，让我苦笑不得！从以前的不喜欢阅读到自主的爱上阅读，我想主要是学生认为自己阅读的内容可以得到展示和肯定，此时教师的引导和鼓励就显得非常重要。

3.各种阅读方式，拓展阅读时空。

本学期是初三了，我们结合中考名著阅读，要读四本书，结合课后附录部分阅读的量有点大，除了暑假提前布置阅读之外，平时的作业也加入了阅读的作业，例如《水浒》，我要求学生每天阅读三回，在一个本子上理出108将各自的外号，主要的事件，人物的性格，一直到人物最后的结局为止，实行到现在，许多不爱看这本书的女生也能够静下心来阅读整理了。《三国演义》我打算让学生整理出其中的计谋和相关的歇后语。《红楼梦》的重点是四大家族的荣辱史以及十二金钗的判词。我想通过各种形式来刺激学生真正沉下心来阅读，不仅仅是为了应付考试，更是为了有效提升学生的文学素养。

四、反思与总结

本文就是我尝试着在语文教育教学工作中，努力营造宽松愉悦的阅读教学氛围，认真实施引导、鼓励、赏识的教育策略，让学生能够以全身心投入到课外阅读之中去，能够最大限度地发挥学生的阅读潜能，切实提高学生的阅读能力，并能对中国的文化有更深入的了解。

参考文献

[1]朱德芬.合作学习的有效性[J].广东教育（综合版），2010（4）：33-33.