周蓉蓉

1 案例背景

科探区的创设一直是我们园探究的一个课题，如何投放有效的材料促进幼儿发现问题、解决问题的能力发展是创设科探区的最终目的。所以笔者认为应该给孩子创设更多自由活动的机会，让孩子在玩的过程中动脑筋，想办法。小班幼儿刚进入幼儿园，对周围的很多事物和现象都很感兴趣，喜欢摆弄科探区中投放的材料，但不知道如何操作与探索。作为教师切不可禁止或责备他们，应当因势利导，主动去培养他们爱探究、爱科学的品质，养成乐于动脑思考、勤于动手解决问题的习惯，从而培养孩子学习的兴趣和思维能力。

2 案例描述与分析

2.1 初次接触 随意摆弄

一早，乐乐来到活动室中间，围着科探区中一筐筐木条转了两圈，又蹲下身子在材料框中拨动了几下。她拿起两根木条互相敲了几下，又将木条放回筐中，然后去拨动其它不同厚度的木条。突然她不动了，拿起两根有洞眼的木条一直看着，然后从旁边的筐中拿出木制螺丝插入洞中拧了几下。小手捏着螺丝拧呀拧，可是转了好久还是拧不紧。于是她取下螺丝，换了一颗更长的螺丝，继续用力拧，还是不行。过了一会儿，乐乐便离开了……

分析：对于小班幼儿而言，他们的认知经验大多是通过摆弄玩具、材料，在自身的操作中获得的。但他们以具体形象思维为主，注意力集中时间短，因此区域活动创设的内容要形象、具体、直观，游戏性、趣味性要强。所以区域活动的情境创设，材料的选择、投放尤其重要。