吴玉真

《语文课程标准》指出：“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。”因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使之受到情感的熏陶，获得思想启迪，积累优美的语言，享受审美情趣。那么，如何指导学生自读自悟，加强学生自主的阅读实践活动呢？

一、培养阅读的欲望

学生自主阅读需要一种内在的欲望、如果学生这种“我要读”的欲望被调动起来，他们将会有效、深入地进行实践活动。要怎样激发阅读欲望呢？首先，在日常的阅读活动中，要细心呵护学生强烈的好奇心和敢想敢说的心里需求。通过创设生活情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，并产生对新知的需求，形成主动阅读的动机。如教《回声》一课，我试着让学生说说你知道什么是回声？在日常生活中你在什么地方还能听到回声，另一个同学却质疑：“为什么在我加的新房子听不到回声？”这时，我问第一位学生：“你家新房有家具吗？”这个学生说没有。接着，我再问第二位学生：“你家里放家具吗？”“有许多新家具，还有许多家用电器”，第二个学生回答。我就鼓励学生课后查找资料，谁先找到答案，就来告诉老师。这样，抓住学生的疑问，因势利导，使学生带着强烈的好奇心去探索、去发现。众所周知，阅读教学，它牵动着语文学科的全局，语文多种能力的 获得很大程度上来源于阅读。然而，正如前文所述在小学语……