曾兰建 余玮

【摘要】如何更好地培养应用型艺术设计专业人才，达到符合企业需求的标准，江西应用科技学院充分发挥实训基地的作用，深化校企合作，通过实践教学体系的建设，做好相关课程设置，优化教学模式和完善实训室的教学条件，切实做好实训基地建设与管理，通过科学制定课程安排等措施加强艺术设计专业实训室建设，从而提高了学生的培养质量，优化了教学效果，以此培养出符合企业需要的应用型人才。

【关键词】艺术设计；校企共建；实训基地

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、当下艺术设计专业毕业生就业背景调查

当下，大多数企业对艺术设计专业的毕业生聘用要求往往会加上一条非常硬性的规定，即必须具有一定年限的工作经验。究其原因，主要是艺术类专业属于实际操作性很强的学科，企业对聘用人员的要求往往是招之即用、上手即会。可是，对应届毕业生而言，最缺乏的正是实际操作能力，更为精确的说法是，可以满足企业需要的直接设计能力。甚至有一部分学生理论及专业能力极强，但进入企业以后，面对公司提出的工作要求，基本上不具备自主设计方案的能力，动手能力极差。即便获得就业机会，大多数在实习期就面临巨大的工作压力。针对这种情况，在校内学期期间就要加强实训室建设，在学习过程中提前进行实践操作，从而大大减少学生在未来就业时候面临的压力和困境。在恰当的实践操作教学环节，培养学生理论和实践结合的能力，大力培养学生的动手实操能力。同时，在减企业对毕业生进行岗前培训所占用的大量资源方面产生了积极的效应。江西应用科技学院艺术设计学院，在相关教育部门政策的大力支持下，推进了校企合作项目，通过与太卡通文化传媒有限公司进行企业合作办学，引进贝沃汇力等企业对学生进行定向、专业的、实践化的强化实训，已经取得了不错的效果。此后还陆续对实训基地进行了规模扩大，已经形成了一套实施专业课程与基地实训室一体化的管理机制，创建了面向行业和市场需求的产学结合的培养模式。在校企合作、实训实操教学模式设的推动下，该机制得到了长足的发展，并产生了一定的成果。

二、加强校企共建模式下艺术设计专业实践教学体系建设

以培养符合企业需求的应用型艺术设计专业人才为目标，在校企共建的模式下进行特定的人才培养，首先需要建立的就是完整且科学的实践教学体系。江西应用科技學院通过与太卡通文化传媒有限公司“合作办学，协同育人”的方式，从实训基地建设出发，逐步完善人才培养模式，在加强实训基地建设的同时，针对性地与企业合作共建专业实训室，聘请各企业及行业中的专家担任实训室兼职指导老师，以此开发特色教学资源。并为艺术设计实训中心配备专职管理员，从而加强实训室日常管理。学生一方面可以在实训室中获得职业化的工作体验；另一方面则以此为契机，加强学习主动性，实现了“校、企、生”三方共赢的大好局势。在满足学生实训与岗位实习的同时，也为专职教师转型为“双师型”教师提供了良好培训平台。课程以培养学生的职业化能力为核心目标，通过模拟真实的项目，实现学习、工作、课堂、市场的有机融合，以此建设实践化教学体系。在人才培养方案中，还专门设置了专业实习、毕业设计、顶岗实习、创业实践等多个环节，保证实践教学的比例。在已经实施的整个课程体系中，实践教学的比例高达70%以上。在依托校内完善的实训基地的情况下，在课程当中导入真实的企业项目和国家、省级赛事，帮助学生提升职业技术和能力，鼓励学生积极参加全国大学生广告大赛、中国大学生广告与艺术大赛、江西省大学生科技创新与职业技能竞赛等各类大赛，均取得了优异的成绩。按照这个要求，现阶段的实训课程已经囊括了电脑辅助设计、编排设计、VI实训与应用、影视后期制作等大量业务素质课程，未来将根据市场发展和企业需求逐步增加，相信将会产生更好的延展性效果。

三、实训化教学的首要便是课程设置与教学模式

“基础课+必修课+选修课+实践”的课程设置，是当下艺术设计专业主流的课程设置模式。虽较为全面，但不足之处是理论课程所占比例较大，实践类课程比重较小，既不符合专业特点，也不符合用人单位的需要。要求高校艺术设计专业培养出应用型、一专多能型的人才。并不需要学生具备过于高深的专业知识和技能，更重要是善用和会用，达到了这个要求，也就解决了就业难的问题，从根本上推动了专业建设和发展。所以，在具体的培养过程中，必须以岗位职业能力和职业素质培养为主线，以艺术设计实训基地为项目教学重心，大力推行“专业技能和真实化项目”的实践教学。这些实训课课程以及模拟的真实项目，均由企业项目工作组、教师工作组、教学班级、实训基地合作协调完成，方便学生在实训室就可以“完成”企业的真实项目，从而做到学习与工作、课堂与企业的双向对接。

四、逐步提高实训室教学条件，提升专业化程度

艺术设计专业根据培养方向的不同，学生未来要从事的岗位往往倾向不同，且各有特色，因此，在进行实训基地建设时，江西应用科技学院艺术设计分院逐步对现有的艺术设计实训基地的硬件设施进行了改造与补充，从而扩展了实训基地的各项功能，促进了学生就业和教学质量的提高。在企业的引导下，还及时根据市场变化进行相应的学生职业能力训练，并对更新教师专业能力进行了培训。让学生与市场需求“零距离”，保证学有所长、学有所用，取得多方面的共赢。目前，我校正在重点建设的工作室如下。

（一）“应科-贝沃汇力工作室”

在国家鼓励校企合作的大背景和艺术设计专业特点，贝沃教育与我院联合，提高了实践教学效果，在学院实训基地建设整体解决方案方面提供帮助，帮助学院打造行业领先的实训软硬件条件，使得实训基地条件得到了提升，并全程进行技术指导和咨询，提高了学生的动手操作能力和视野，提高了学校的实践教学水平。充分发挥贝沃技术优势，技术工程师深入高校，协助高校组建竞赛项目团队并全程指导跟踪，全力以赴帮助参赛团队获奖。开展仿工作岗位设计项目开发，完成设计项目多项。

（二）“艺术设计实训中心”

艺术设计实训中心，是我院现阶段大力改造的建设项目，建设完成后预计在现有的实训室的基础上可以增设多个新的实训项目，届时可以新增的实训项目包括电脑艺术设计实训室、摄影实训室、扎染实训、陶艺实训、雕塑实训、毕业设计等。这些实训项目可以提高学生实践能力、动手能力和团队合作能力，促进学生更好地开展学习讨论，激发其创造力和学习积极性，更好地服务于应用型人才的培养。实训基地实操是加强课堂实训教学的重要手段，也是进行课程改革的物质基础，拥有现代化设备的实训基地可以作为设计类课程的一体化教学场所，实现一个场地多种功能，最大限度地利用场地，从而缓解现有机房、多媒体教室使用紧张的局面。这是应用型大学教学发展的必然趋势。

五、严抓实训管理，从管理中要效率

实训基地的建立，仅仅只是一个开始，在日常当中，要严抓实训管理来保证教学质量。江西应用科技学院通过设置专职实训管理员，建立适合实训教学要求的实训室管理和评价制度。从实践教学的管理机制方面，不断加强机制改革和创新，完善各个实训室的配套措施，做到每个实训室和每台大型设备均由专人管理和定期维护，以此保证实训室的开放率和利用率。

六、把企业请到学校，用“引入式”教学模式打造实训基地

产教深度融合，有利于专业能力的提高，在这种背景下，应科院构建了“引入式”的校企合作教学模式，即引入企业实体进行“合作办学、协同育人”，并在教学环节实施校内、校外生产性实训二合一（引入企业项目，通过任务驱动项目教学；引入企业设备，满足生产性实训教学；引入企业管理模式，校内建立学生自主创业基地；建立学院职业鉴定所，引入职业资格鉴定考点，获取本专业相关“双职业资格證书”）。

校企共建模式为我校教师进行实训教学研究搭建了基础平台，既为相关企业提供了专业的设计和制作作品，又创造了艺术设计专业相关设计技能培养和教学示范作用。在增强学校综合能力的情况下，更一举提高了教学水平。从大方面来看，可以促进学校与国内其他高校及科研机构的学术交流，加快科技成果转化，创造更好的经济效益和社会效益。

参考文献：

[1]高东梅.高职艺术设计专业实训室建设对策分析——以广东外语艺术职业学院艺术设计专业为例[J].晋城职业技术学院学报，2017（2）.