黄晋烨 王珺

【摘要】赣傩文化是华夏文明宝贵的文化遗产。将赣傩文化艺术元素融入到设计教学中，既充实了设计教学的内容维度，又拓展了赣傩文化传播承袭的方式和道路。本文以促进文化遗产活态传承、拓展艺术设计多维发展为切入点，深入发掘赣傩文化艺术元素在设计教学中应用的意义，从改变教学思路、深入文化内涵、改革教学方式三大层面探讨了赣傩文化中艺术元素在设计教学中的应用，以期能够增强赣傩文化在当今时代的生存能力，发展拓宽其创新应用价值；进一步扩充设计教学内涵，创新教学方式，提升高校对设计类人才的输出质量；拓展地域文化继承与发扬新途径、新方式的探索，进一步推动赣傩文化的活态传承和创新应用。

【关键词】赣傩文化；艺术元素；设计教学；意义；应用

【中图分类号】J616 【文献标识码】A

一、赣傩文化与设计教学

赣傩文化源远流长，其发源于商周时期，以傩礼和傩仪为文化核心，以傩戏、傩艺、傩舞等为呈现形式。在历经了汉唐、两宋及明清时期的发展后，逐渐形成了以原始文化为基础、包容多元宗教、民俗及艺术的综合性文化，融入了哲学、法术、自然崇拜、神鬼崇拜等领域内容，形成了独有的神秘奇诡的文化艺术魅力。赣傩文化悠久的历史传承为其增添了无穷的文化艺术韵味，其原始的仪式程序与兼容并蓄的文化内涵以及完备的体系内容，无不呈现出多姿多彩的艺术魅力。

赣傩文化作为中华民族地域文化的重要组成部分，在一定程度上代表了地域文化、大众审美与民间风俗，反映了地区的民族艺术文化风情，体现了大众的民俗与信仰。随着经济全球化趋势的推进，文化与艺术的全球化发展成为必然趋势，这种倾向一方面消弭了世界民族与区域间的隔阂；另一方面造成了文化艺术发展同质化倾向的消极趋势。在这种发展语境下，着重扶植诸如赣傩文化之类的具有民族文化艺术特色的地域文化，有助于艺术的多元化发展。将赣傩文化融入到设计教学中，既是对高校传承与保护地域文化的责任要求，也是拓展地域文化继承与发扬新途径、新方式的探索，有助于进一步推动赣傩文化的活态传承和创新应用。

二、赣傩文化艺术元素在设计教学中应用的意义

（一）促进文化遗产活态传承

赣傩文化是华夏文明宝贵的文化遗产。随着岁月的淘洗與磨练，赣傩文化历经沧桑与演变，逐渐形成了具有包容性、系统性与多元性的文化体系。将赣傩文化艺术元素融入设计教学中，既充实了设计教学的内容维度，丰富了设计类专业学生的欣赏品味，同时也拓展了赣傩文化传播承袭的方式和道路，使其能够与教育相结合，从根本上延续其艺术生命力。更为重要的是，通过与设计教学的结合，能够进一步增强赣傩文化在当今时代的生存能力，发展拓宽其创新应用价值。通过赣傩文化艺术元素与教学的结合，培养适应现代经济社会发展的人才，使其具备传承和创新利用传统地域文化资源的能力，这既是国家和社会传承本土文化特色的需要，也是艺术多元化发展的需要。通过改革高校设计教学内容与体系，将赣傩文化与设计教学相结合，有助于推动民族地区旅游发展和文化建设。

（二）拓展艺术设计多维发展

艺术的发展趋势必然走向多元化的发展，文艺复兴后的艺术风格百花齐放映射了社会大众对艺术的多样化需求。民族文化艺术是丰富艺术设计多维发展的重要灵感宝库，其蕴含着悠久的历史文化底蕴，凝结着几代人的精神智慧结晶，代表了大众群体在很长的历史时期中的审美与精神追求。经历的时间的淘洗与考验，赣傩文化不仅传承了古代劳动人民的智慧凝聚，同时承载了民间民俗、宗教信仰、传统哲学、神话传说等珍贵文化资源，是不可多得的文化艺术宝库。充分汲取赣傩文化艺术元素，不仅是传承赣傩文化的需要，更是当代艺术发展进步的必然需求。将赣傩文化中的艺术元素融入到设计教学中，能够充分发挥赣傩文化的民族文化优势，突出其地域性文化特色，充实艺术设计作品的展现维度，从精神与文化层面丰富艺术设计作品内涵，赋予其更具生命力的情感力量和精神共鸣。

三、赣傩文化中艺术元素在设计教学中的应用

（一）改变教学思路，丰富教学体系

赣傩文化中的艺术元素丰富多彩，是充实艺术设计作品的重要灵感源泉。将赣傩文化艺术元素融入到设计教学当中，首先需要教师对赣傩文化有充分的了解和掌握，能够积极走进赣傩文化，以学习的姿态深入文化发源地，突破传统的书本认知，掌握民间第一手材料。教师是教学活动中重要的引导者和启发者，通过对学生兴趣的激发以及对学生学习思路的引导，才能更好地使学生深入了解赣傩文化，从中汲取艺术元素充实到自身设计专业素养中去。因而教师对赣傩文化系统性的全面了解，决定了教师能够更好地在教学活动中指导学生、帮助学生，切实启发学生认知民族地域文化对设计发展的重要意义，通过赣傩文化艺术元素充实自身设计作品内容维度。其次，教师应当在充分了解赣傩文化艺术体系的基础上，适当革新现有教学体系中的课程内容安排，将丰富的赣傩文化充实到课程教学体系中，不断通过教学实践和学生反馈进行完善、调整，使其真正融入到设计教学中，建立完备的教学、作业、测评、考核系统，以赣傩文化艺术元素与设计教学的结合为切入点，积极推进中国设计教育创新改革的步伐。

（二）深入文化内涵，开发创意作品

赣傩文化是中国古代文化与人类文明的活化石，其历史悠久、内涵深厚，是一个庞大的文化艺术知识体系。深入发掘赣傩文化中的艺术元素，使之能够融入到设计教学当中，为充实设计教学内容、丰富设计发展维度做出贡献。不仅仅需要关注赣傩文化艺术元素在视觉呈现层面的艺术价值，更应该透过现象看本质，进一步挖掘其背后的文化与历史内涵，才能够真正将赣傩文化与现代设计相结合，呈现出更具深远意蕴的优秀设计作品。

在实践赣傩文化艺术元素与设计教学的结合应用过程中，教师应当将赣傩文化体系的介绍放在首位，使学生在充分了解赣傩文化的基础上，激发艺术创作激情、发挥自身创造能力，从而设计出更具情感和精神内涵的设计作品。例如，通过对赣傩面具的系统性研究，深入分析总结不同面具体系背后的文化意义与象征意义，将其通过艺术处理的手法，设计成代表不同含义的吊坠、杯垫等；通过对傩画的研究，将其融入到手机界面、鼠标垫等设计中。诸如此类的设计都需要深刻认知赣傩文化背后的深远意蕴，才能做到意与形的结合。

（三）改革教学方式，拓展信息途径

传统设计教学都在课堂中完成，学生通过对文字、图片的理解，掌握相应的专业知识，培养艺术品味。但是，对于地域文化来说，单纯从书本和课件中很难感受到在民间大地上生于斯长于斯的原汁原味，更遑论从中获得艺术熏陶。尤其对于赣傩文化来说，其蕴含的历史、哲学、艺术、民间传说包罗万象，深深植根在民间土壤中，更加难以脱离其生存环境感受其深远韵味。因而在将赣傩文化艺术元素与设计教学的结合实践当中，应当大胆改革教学方式，将教学活动从课堂延伸到廣阔的校门之外，使学生能够深入实地获取到赣傩文化艺术的第一手资源。同时，在实地考察过程中，要充分利用有限的采风实践时间，拓展信息获取途径，灵活运用多种信息记录手段。一方面对赣傩文化中的艺术元素本源进行分类，有针对性地对其发源地进行探访调研；另一方面，对历史遗迹、文化发源地进行观察探访，对当地赣傩文化传承人进行采访了解，通过录音、影像拍摄、笔记记录以及写生等多种信息获取以及记录手段对资料进行记录整理。通过这种教学方式上的创新，能够极大提升学生对赣傩文化中艺术元素的鉴赏能力和分析能力，从而使之能够鲜活地呈现在设计作品当中，极大地提升设计教学的质量。

四、结语

赣傩文化是中华民族地域文化的重要宝藏，其中蕴含的深厚历史文化韵味以及其所呈现的神秘瑰丽的艺术元素，都将为设计提供更加宽广的发展维度，顺应了当前艺术发展的多元化趋势。赣傩文化是一个包容了历史、哲学、民俗、宗教等多方面的庞大体系，因而对其艺术元素的提取与应用不能简单地停留在单一层面，而是应当深入发掘其背后的文化底蕴，在充分认知赣傩文化艺术在设计教学中应用的重要意义的基础上，通过改变教学思路、丰富教学体系，深入文化内涵、开发创意作品，改革教学方式、拓展信息途径三个方面层层展开推进，才能够真正从创新应用、实践应用的层面推进赣傩文化中艺术元素与设计教学的融合，实现赣傩文化艺术元素以介入教育教学的方式实现活态传承和创新发展。

将赣傩文化艺术元素融入到设计教学中，既是对设计领域横向拓展的有效助力，也是对赣傩文化遗产保护方式的创新尝试，有助于促进赣傩文化的活态传承和创新发展。同时，更是对设计教学的极大丰富与充实。以地域文化为切入点，进一步扩充设计教学的内涵、创新教学方式，提升高校对设计类人才的输出质量，培养更加符合国家与社会要求的创新型综合性人才。

参考文献：

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