包洋

【摘要】国务院《关于加快发展現代职业教育的决定》中指出，加强行业指导、评价和服务，开启了高素质高技能型人才培养改革之路，教育理念与方法上寻求具有时代性特征的现代教育体系改革，并取得了一定成效。但是，从整体来看，在教学评价实际操作方面不同学科的评价方式差异大，艺术设计类专业的这一情况更加突出。本文针对高职艺术设计专业教学实际以及学生学习的现实，对其评价体系存在的问题进行总结，并提出了几方面改进措施，希望能够构建一套科学、完整、合理的教学评价体系，提升教育评价水平。

【关键词】艺术设计；改革；教学评价；措施

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

艺术设计类专业类型较多，有视觉类、工业设计类、环境艺术设计类等多个专业方向，在教学过程中有着不同的要求，不仅在教学设计与方法上需要进一步革新，以适应不断发展的社会需求，还要从学生的实际出发，结合他们不同的学习基础以及对专业知识的学习能力，进行科学合理的评价，以此提高学生学习的主动性。但是，从实际来看，当前的艺术设计专业教学多集中在以学科式的教学理念进行教学的范畴内，忽视了对知识的重构与建构的新教育理念以及符合高职教育特色的评价，导致学生在相关知识与能力的学习、提升上存在不足，难以形成真正适合自己的有效学习策略。那么，如何才能促进艺术设计专业的教学与学生的学习积极性呢？多元化的教学评价无疑为此提供了一把开门的钥匙。

一、高职院校艺术设计专业教学评价存在的问题

（一）评价指标体系有待完善

艺术设计专业的教学评价，除了传统的评价考核方式外，还要有多元化的考核指标，结合评价方式、内涵、对象以及时间流程，全面客观地评价教学过程与结果，发挥在教学改革中的“风向标”作用。但从当前的艺术设计类专业教学评价标准看，仍然不能体现教学过程与教学结果的整体评价，在课程类型上也没有做到合理区分，课程均采用相同的评价体系。这样的评价标准无法全面客观地评价教学质量。比如，环境艺术设计专业方向教学中的室内设计和景观设计教学，涵盖了设计概念、设计制作流程、设计施工和设计洽商等不同性质的过程学习，单纯依靠以单一课题设计作品成果进行的总结性评价，根本无法实现客观公正，已经不适应现今此类设计教学和人才培养的要求。

（二）评价策略导向相对滞后

在艺术设计类专业的不同教学评价方式中，教师倾向于学生结果性考核评价，而忽略了评价策略的导向作用。这不仅降低了学生的学习成效，还在一定程度上造成了抄袭他人设计成果的现象，给学生的专业学习带来了极大的阻力。比如，在教学过程的中期，二级学院一般会进行教学检查和学生座谈会，学院也在学期结束时组织总结性展评结合的评价，但这种偏向于从单一专业技能与专业表达方面对学习者所进行的评价，不利于教师全面考察学生的学习情况和自身的教学情况，给教与学双方的策略改进带来了极大的阻力。

二、高职院校艺术设计专业教学评价路径分析

（一）完善教学评价系统

针对以往艺术设计类教学评价系统存在的不足与缺陷，在当前的革新中必须做好以下几方面。其一，多形式评价。艺术设计类专业课程的教学评价要严格执行课程标准，紧扣教学目标，从专业基础课程、专业主干课程和专业实践课程三方面展开。比如，专业基础课程的评价方法要严格按照项目式教学要求和目标进行，重点考查教学项目是否切实可行，教师的主导角色是否得到发挥，学生的主体角色有无凸显，对学生学习兴趣、专业技能水平的激发与培养是否到位。其二，全过程评价。教学评价不是简单的开课前的检查结论，也不是一两次的听课结果，而是需要综合多方要素，贯穿于课程教学的准备-实施-完成-应用反馈的全过程，以“督要严格，评要中肯，导要得法，帮要诚恳”为原则，进行全面客观的评价。有了这样相对完善的评价体系，艺术设计专业的教学评价才能充分发挥作用，为教学提供动力支撑。

（二）组成成绩考核评定小组

在强化教学质量意识的今天，传统的考试评价方式存在一定的问题，主要表现在主观成分较多，片面性明显。在对当前部分艺术设计专业学生进行的调查中，我们发现有近半数学生认为成绩评定应该适当增加平时比例，还有部分学生认为评价应考虑创新意识，重视学生学习的主动性和创造力、收集信息与创新能力、口头与图纸表现的能力、独立思考与团队合作能力等。从这一现实需求看，在考核评价上，应积极建立成绩考核评定小组，由学院聘请部分校外专家、本专业副教授以上的教师、专业工作室主任和任课教师共同组成，以公平为原则，将学生的作品分为五级，根据自己的观点、综合学生现场答辩表现在相应级别中给学生打分，再由任课教师根据学生的平时表现、项目汇报、学习记录等情况提供平时成绩，综合各方面的表现给予评价，实现教学与成绩评定的分离。

（三）结合学业报告书进行评价

学业报告书改变了过去相对单一的考查方式和教学模式，其对学生的考查从学习结果扩大到整个学习过程，为教学评价的实施提供了路径支持。在开展学业报告书的考核过程中，可以对学生进行分组，选出小组长，进行分工，每个班选出一位科代表，按时汇总各组学业报告书电子版PPT给任课教师，同时，在课堂上及时记录加分情况，期末汇总各项数据。综合来看，学业报告书主要针对本学期所学的专业课程内容进行项目报告和总体汇报，要求每个小组成员对本项目和本课程写出课后反思或者心得体会。有了学业报告书的加入，学生在学习中会表现出对某一问题有浓厚的兴趣和热情，这时教师再给予一定的支持与鼓励，帮助学生在这一过程中形成独到的见解或者作品，并与同学分享，能够更大程度地提升学生的学习能力，这将成为教学评价中的重要组成部分。

（四）完善现有的考试档案管理模式

受当前教学改革的影响，艺术设计专业的考试形式变得十分丰富，书面试卷的考核评价方式已经落后，需要增加新的、合理的档案管理办法。比如，采用现场命题创作的课程，要求对所有的学生作品拍照存档；对于专业拓展类课程，要求由班级负责人（班长或学习委员）收齐所有学生作品的源文件以及每学期期末成果展示时的照片，建立以学号+姓名命名的文件夹，统一刻制光盘留档。这些信息资料的保存有利于学生成绩评定的公开公正，也有利于监督教师的教学过程，既可以综合展示学生的学习成果，又可以体现艺术设计专业教学的灵活性、开放性和多元性的特点，最终确保教师教学情况和学生的学习情况的科学全面评价。

（五）加强教师的教学基本素质评价

高职教育的性质决定了教师必须具备较强的就业指导能力。深入当下的教学实践，可以发现在该专业的教师队伍中，存在部分教师责任心不够强，就业指导能力有待提升的情况。因此，教师在教学中如何引导学生学习、引导学生设计职业生涯、提高就业竞争力就显得尤为重要。为了使教学评价更加客观，高职院校必须重视艺术设计专业教师教育能力培训工作以及职业教育能力测评工作。除了定期对高职院校艺术设计专业教师开展教育理论培训工作、课程设计培训工作外，还要构建更加科学的过程性导向课程体系，定期开展说课大赛、软件大赛以及教育技术大赛等，促使教师在活动中落实课堂设计方案，提升艺术设计专业教学方法应用能力以及职业教育理论能力。另外，还要对艺术设计专业的教师进行能力的多层面考核与测评，提出双师型教师素质能力要求，以提升高职院校艺术设计专业人才培养的有效性。

三、结语

教学评价是连接学习与课堂教学的纽带，公平公正的评价形式有利于教学质量的提升和学生能力的发展。在教学评价中，必须以全局的眼光看问题，从教学评价模式、设计教学、学习者和设计教育的角度全面衡量，拓展艺术设计教育的内涵，努力构建多元化的教学评价体系。只有这样，才能公开、公正、公平地评价教师教学情况和学生的学习情况，充分发挥评价的激励以及促进作用，确保培养目标的顺利实现。

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