陈倩

[摘 要] 《Flash动画设计与制作》是高职院校计算机专业的主要课程之一。从课程设计的改革、教学内容的选择、教学方法的革新和考核方法的改进四个方面对该课程进行了探析。

[关 键 词] Flash动画；设计与制作；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0038-01

Flash是一款二维动画设计制作软件，一直受到广告和动画设计人员的青睐，同时也深受学生的喜爱。

一、Flash课程教学中存在的问题

目前在Flash教学中，大多采用“讲授+练习”的教学方法，教师上课时将动画的基本操作通过举例演示教学教授给学生，然后是学生仿照教师的演示完成练习。这种教学学生没有一个综合性的项目进行系统实践，这使学生课程学习完成后，只能做一些单个小任务，如只包含遮罩动画、引导层动画的小任务，离利用Flash软件完成一个综合性项目还远远不够，这样的学生毕业就业也就存在一定的困难。

二、Flash课程教学改革的具体实施

（一）课程设计的改革

本课程在我院计算机专业第三学期开设，学生要在具备计算机基础知识、PS的基础上来学习该课程，通过对本课程的学习，学生应掌握Flash动画制作的基本方法，并能利用Flash制作广告、小游戏等。所以，笔者将课程设计为16周的新授课程和2周的项目实训。新授课以知识点的讲解为主，实训课则借助企业的真实案例，提出项目，对所学知识进行系统化的巩固和拓展。

（二）教学内容的改进

《Flash动画设计与制作》课程的教材需要将知识与例题完美结合才能达到教学目的。大部分的教材基本满足需求，只有个别案例与实际上课进度不一样，这就需要教师在教学中注意取舍。但在最后两周的项目实训课上，没有现成的教材可以选用，教师可以根据学院所处的地方特色来选取合适的项目。如，我院地处安徽省有名的黄山市，旅游是我市的一大特点，所以在项目实训课上笔者就要求学生以“黄山旅游”为主题进行广告设计。

（三）教学方法的革新

在课程设计中，本课程分两个阶段进行。不管是哪个阶段，都应以学生为中心，针对高职生的特点，在教学中采用多种教学方法。第一阶段主要采用任务驱动法和启发式教学法，通过提出和新授知识点一致的小任务，对任务中涉及的知识提问，启发学生如何完成任务。第二阶段则主要采用了项目教学法和分组式教学法，具体实施如下：（1）项目的选取。高职院校的培养宗旨是培养能符合社会用人单位需求的技能型人才，因此，在进行项目选择时，首先要考虑的是Flash软件的实际应用领域如广告设计、音乐MV等，还要考虑到项目要尽量综合运用到Flash新授课中的知识点。（2）人员的分组。学生根据自身技能特长进行合理组合，包含绘画技能、动画操作基础技能、脚本编写技能等，每组3～4人，选出一名认真负责、协调沟通能力强的学生为组长，培养他们的小组协作和团队精神。（3）项目的实施。以“黄山旅游”广告设计为例，教师提前设计好项目分工来帮助学生完成项目（下表）。（4）项目的评价。项目完成后，采用教师评价和学生互评相结合的方式，让学生更好地看清自己的优势和弱点，在今后的学习和工作过程中补缺补差，突破自己并寻求更好的发展。

（四）考核方法的改进。《Flash动画设计与制作》是一门以技能为主的课程，必须着重考查学生的实际动手能力，所以将课程的考核分成四部分：（1）平时表现占20%，考核内容为平时出勤、课堂提问。（2）课堂作业占30%，考核内容为新授课堂上的任务或小案例。（3）项目实训占40%，考核内容为项目的策划、绘画、动画技能和脚本的使用。（4）反思总结占10%，考核内容为项目中出现的问题、解决的方法等。

三、结束语

《Flash动画设计与制作》课程是一门实践操作很强的技能型课程，要上好这门课，除了要采用多種教学方法外，还要在课程设计、教学内容的选择和考核方法等方面进行改革，这样才能培养出更多满足当今社会需要的技能型人才。

参考文献：

[1]周俊平.《FLASH动画设计与制作》课程改革的思考[J].产业与科技论坛，2011，10（23）.

[2]彭雪萍.《FLASH动画设计与制作》项目化教学的思考[J].电脑知识与技术，2010，6（27）.