黄敏雄

[摘 要] 项目班级学生的职业素养是企业文化内涵及技术魅力的展示。通过高职项目班级借鉴企业物质文化、精神文化、制度文化来影响与激励学生，实现职业教育企业化的目标。

[关 键 词] 企业文化；项目班级；建设；实践

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0021-01

一、问题的提出

“校企合作、订单培养”是应用型职业教育在实践教学环节中不可缺少的培养模式。学院自2009年以来，先后有上海通用、上海大众、德国宝马、德国保时捷、长安福特等十二个项目落户学院，形成“校企合作、订单培养”的典范。通过企业走访及反馈意见，我们发现这些项目部分学生在企业中的表现存在以下问题：（1）学生不具有“为未来工作而学习”的职业理想；（2）学生的职业态度不坚定，工作上表现消极、怠工，甚至无故自动离职；（3）学生不具备相应的职业纪律，服从意识淡薄，企业忠诚度不够，这严重影响学校与企業的合作成效。

这些问题的出现不难发现，是学生的价值观及职业品质的缺失所造成的，价值观及职业品质的缺失又与项目班级的日常管理息息相关。

二、高职院校项目班级与企业文化的基本概念

（一）高职项目班级的基本内涵

班级是教育教学的基本组织载体，项目班级是以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目标，借助企业制度文化、精神文化等来约束、激励学生的日常行为，塑造企业员工的职业意识。

（二）企业文化的基本内涵

企业文化是企业中通过经营实践和员工行为所累积的除物质产品之外的习性或习惯以及观念和制度等内容，它是企业思想价值观念、行为、制度的总称。

（三）高职班级建设与企业文化的关系

从哲学辩证的角度进行分析，高职项目班级建设与企业文化之间联系密切，既相互促进，又相互制约。首先，从高职的人才定位及专业培养目标来看，企业化班级建设，能够形成职业学习氛围，尽快实现高职教育的培养目标——技能型人才+品质教育。其次，具有企业文化特色的高职班级，能为企业提供他们所需要的优秀毕业生，促进企业人才梯队的建设及经济的快速发展，实现职业院校为企业服务的宗旨。

三、学院项目班级建设概述

我们给汽车专业项目班学生的培养定位为：（1）培养学生成为车间一线的作业班长。（2）车间技术主管。（3）售后技术服务总监，以企业成功员工的案例，不断上升学生自己的职业发展空间。

在给学生准确定位的基础上，以汽车企业项目文化元素及汽车企业学生培养标准为基点，首先教育学生纪律的遵守：（1）国家法律，做一个好公民；（2）学院纪律，做一个好学生；（3）企业制度，做一个好员工。其次要养成良好的行为习惯，即学习习惯、生活习惯及工作习惯；最后教育学生学会思考、学会学习、学会做人。

四、项目班级企业文化的创建方法

（一）物质文化激励学生的职业理想

班级物质文化建设要求每一个项目必须以企业文化氛围为标准，按照企业现场员工岗位要求营造学生实验实习教学氛围。它有助于培养学生正确的审美观念，挖掘其潜移默化的育人功能、职业情感，对某项目汽车的忠诚度。激发学生热爱班级、热爱学校的感情，促进学生奋发向上，增强班级的向心力、凝聚力、认同感和归属感。

（二）精神文化陶冶学生的职业情操

学院每年进行的以“感动校园十大学子”“我的青春我的中国梦”等为主题的校园文化活动成为学生职业理想提炼的最有效途径，而汽车文化节又体现了学生专业能力的释放。

（三）制度文化来警示学生的日常行为和学习

把企业特色的制度文化融入班级管理中，要求学生能够在项目班级中学会学习、健康生活；提高人文底蕴、职业精神；责任担当，实践创新。

6S管理（清理、清洁、整理、整顿、素养、安全）在学院的成功运用已经成为学院教育教学的典范。在6S管理基础上，深入剖析各个企业文化内涵与精髓，融入各个项目企业文化要素。

五、企业文化元素融入班级建设的实施路径

高职院校企业文化元素融入班级建设的实施路径主要有六个方面，即营造班级企业化管理氛围、打造班级企业管理课堂、设立班级企业管理机构、建立班级及个人的职业目标管理体系、开展班级企业化管理活动、形成班级企业化奖惩制度等。

在项目班级管理中，目前学生已经习惯于称班主任为技术总监，把班长称为技术主管，各班级干部成为部门经理；同时在管理机构中也都根据各自项目的管理机构要素搭建班级管理框架。如此企业化的管理架构及称呼，使学生在学校的氛围里耳濡目染体验企业化的管理模式，为学生将来步入职业岗位打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈楠.德国双元制对中国职业教育现代学徒制的启示[J].西部素质教育，2016，2（7）.

[2]史志洪.校企合作模式与运行机制的探究及基本实践[J].江苏教育，2010（18）.

[3]王娟.高职院校班级企业化管理的探索与实践[J].常州信息职业技术学院学报，2015，12（3）：83-86.