陈军

[摘 要] 近年来，高职院校的规模不断扩大，目前已经成为专业技术性的重要培养平台，但是高职学生的职业素质教育还存在很多问题。结合多年的教学经验，重点探讨如何更好地开展高职生职业道德教育，并针对性地提出高职生职业道德修养的强化途径，希望能够为社会培养出更多符合现代社会要求的高素质技能型高职毕业生。

[关 键 词] 高职生；职业道德修养；有效途径

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0223-01

一、设置与职业发展相适应的课程

高职院校应当设置与高职学生未来职业发展道路相适应的职业道德修养课程，课程内容要涵盖道德、法律和礼仪这三方面内容。高职院校需要请来专门的老师进行授课，同时在专业课程中，也应当认真地向学生讲解职业道德修养的相关内容。学校也可以根据学生的实际情况开发校本教材，保证学生能够接受全面的职业道德教育。

首先是职业道德课程，让学生系统地学习职业道德修养的相关课程。例如，财务管理和财务会计专业的学生，就应当学习财经道德；护理专业的学生，要学习护士职业道德规范。其次，由于很多专业的职业道德不仅是在道德层面，还在法律层面，所以学校必须让学生学习相关行业的法律法规课程。例如，护理专业的高职生要学习《护士条例》《医疗事故处理条例》等；物流专业的学生要学习《物权法》《合同法》等相关法律法规。另外，教师在授课时应当结合真实发生的案例，通过引入案例使学生充分了解职业道德修养的重要意义，而不是泛泛空谈。教师要让学生充分意识到严守道德与法律底线的重要性，要求高职学生必须要恪守未来职业生涯所必须遵从的法则。最后是职业礼仪课程，学校根据专业开设职业礼仪选修課，然后学生再根据个人的兴趣爱好选择相应的课程，比如公共场所礼仪、工作礼仪等。通过让学生学习现代礼仪，提高学生的行为规范和道德水准，保证学生能够在日常生活中做到知行合一。

二、教学模式改革

高职生由于文化基础和学习习惯方面比较不足，所以容易对传统的学习模式失去兴趣，所以高职院校的教师应当创新教学模式，比如采用“翻转课堂”的教学模式，即让学生成为课堂的主体，通过让学生进行课堂交流、小组讨论等方式来开展自主学习。又或者高职院校教师可以开展情景式教学，教师通过情景模拟让学生提前体验“职场工作”，教师再针对性地设计相应的突发事情，来考察学生的反应，引导学生表现出正确的职业道德行为规范。另外，高职院校的教师还可以在课堂上举行职业道德知识竞赛、知识小讲座等形式，谁能最快地正确回答职业道德问题就相应计上一分，得分最高的三位同学可以获得丰富的奖励。这不仅可以快速提高学生的学习积极性，还能让学生在知识竞赛的过程中充分地掌握职业道德相关知识。

三、将职业道德知识贯穿于专业课程和实训中

高职院校应当根据高职生的不同阶段来确定不同的培养目标，在培养方案中要始终将职业道德教育模块贯穿于专业课理论教学和实训当中。职业道德教育可以基本分为三个阶段，分别是入学、学习中和实习期这三个阶段。第一阶段——入学阶段，主要是确定每个学生的职业生涯规划、职业理想以及充分激发学生的专业热情，教师应当让学生充分地了解自己所学专业，例如专业发展历史、专业发展现状、专业特点等，然后让学生依据其对职业的认识和自己的实际情况来制订自己的职业规划，让学生形成自己的职业理想，从而充分激发学生的学习积极性。第二阶段——学习中，学生在这个阶段要学习大量的专业课程以及相关操作技能课程，在提高学生专业技能的同时来向学生充分灌输职业道德知识，使学生能够形成职业道德修养。第三阶段——实习期，这个阶段主要是提高学生的职业技能和职业素养。学校应当为学生安排相应的实习单位，然后要与实习单位保持积极的沟通与交流，充分了解学生在实习单位的表现情况。例如，学校可以向实习单位发放调查问卷或者定期访谈实习单位的主观，充分了解学生的职业道德修养表现情况。

四、建立健全的职业道德教育评价体系

高职院校经常遇见一个问题就是在学校各方面表现良好的学生，在工作单位却并没有获得相应良好的反馈，这种现象发生的主要原因是因为不同评价主体对职业道德修养提出的要求是不同的。这就要求企业需要建立健全的职业道德教育评价体系，既要结合学生的个体特点，又要结合职业的具体特性。具体如下：（1）学校应当结合学生的日常表现，填写学生的日常道德评价，以家访或者电话访谈的形式来了解学生的家庭道德评价。（2）学校需要了解实习单位对于学生实习表现的评分，主要是技能表现和职业道德表现这两个方面。（3）对学生毕业后的表现进行跟踪调查，了解用人单位对于毕业生的满意度。

参考文献：

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