关丽芳

[摘 要] 随着新媒体时代的到来，以开放、共享为理念的开放教育资源运动持续推进国内外一系列教学理论和实践创新。学习方式的改变、教学媒体的变迁呼唤教学理念的更新和教学方式的创新。阐述微信在中职英语教学中的辅助作用，并分析了微信辅助教学的优势与不足，提出了要理性对待微信在外语教学中的辅助作用，既不能忽视也不能过分依赖。

[关 键 词] 微信；中职英语教学；优势；局限性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0084-02

一、引言

微信在中国的市场渗透率达93%，中职生、大学生微信使用率更高。这为微信作为辅助应用于英语教学提供了条件。在网络化教育环境下，将微信灵活有效运用到英语教学中，从而丰富教学手段，是对中职英语教学的一种有效补充。

二、微信平台下的教学设计与应用

中职英语教材基础模块每一个单元都分为Listening &Speaking， Reading & Writing， Grammar以及Around the World等几个板块。应用微信辅助英语教学可以通过创建微信公众号构建模块化教学资源，把课内及课外的教学有效结合，实现了教学组织、学生学习活动及学习评价方式的多样化。在进行教学设计时可以将英语教学的特点与微信的功能很好地结合起来（见下图）。

三、微信辅助中职英语教学的优势

（一）对学生而言

1.大大提高了学生学习英语的参与度

传统的教学模式，一般都是教师以讲授、演示的方式向学生传递知识信息，学生参与度较低。微信作为教学的辅助工具，教师可以通过微信先行发布教学任务，将学习任务架构在信息收集、处理、比对上，学生学习英语的参与度不仅得到了提高，学习兴趣与热情也随之点燃。

例如，在教授“Nice to Meet You”这一单元中“Around the World” 板块时，教师先布置“介绍不同国家或民族的问候礼仪”教学任务，然后各个学习小组把预习所查找的资料、图片通过微信传送给老师，第二天老师将整理的图片交由各小组派代表在课上进行讲述。比如泰国人打招呼要“Get your hands together first，then bow your forehead to touch your fingertips”。德国人比较注重礼节，在社交场合与客人见面时，一般“shake hands”；与熟人朋友和亲人相见时，一般“hug with each other”。这样学生习得的就不仅仅是简单的问候语“ hello， nice to meet you”，而且学习了不同国家的文化，知识得到了拓展。学生通过微信独自查找，筛选处理信息，提高了學习的参与度，变被动接受知识为主动习得知识，大大提高了学习效果。

2.打破了英语学习时间与空间的限制，提高了课堂学习效果

微信有推送图片、语音、视频和文字的功能，使师生之间进行一对一以及一对多的沟通成为可能，实现了教师与学生之间实时高效的信息发布与互动沟通。学生可以随时随地通过微信向老师提问，获取信息进行学习，教师也可以及时对学生的反馈作出指导，打破了传统教学模式时间与空间的限制，比如在学习“Lets Join the Fashion Show ”这一单元时，教师课前上传时装周秀场视频为本单元的学习预热，并抛出问题：“Where do the famous fashion shows take place？ Why do many people like new fashions？”要求学生在课文中寻找答案，上传一些不同服装的图片，要求学生查找与该图片相关的词汇（如：menswear， casual wear， sportswear，childrens wear， jeanswear）从而指导学生进行课前探究，为第二天的课中学习做好热身。课后教师可以针对课堂上学生对知识的习得情况在微信平台上布置、批改、点评作业，分析教学中的重难点。学生也可以就自己没掌握的知识点发微信给老师寻求帮助，与老师课后交流或者在微信群里进行探讨，构成多维互动的语言学习环境。微信的使用加大了学生课下使用英语的实践机会，使学生学习英语不再受时间和空间的限制。

3.有利于学生学习个性化，自主学习化，有利于调动学生的积极性和能动性

传统的课堂一节课只有45分钟，教师能教授的知识非常有限。学生可以通过教师创建的个人公众号、班级微信群所分享的学习材料进行个性化自主化学习。比如有的学生可以通过“听歌学英语可可版”来辅助英语学习，某些平时发不出的音和语调，可以在旋律的带动下夸张地唱出来。再比如说学习“Hunting for a Job” 这一单元时，教师通过微信分享公众号（人人英语）图说英语单词板块的“各种职业的英语词汇”，以便学生可以根据自己的实际情况合理安排时间进行学习，使教学更加灵活，学生学习更有针对性。微信为学生自主学习提供了一个渠道，他们可以自由选择自己喜欢的学习材料，有的浏览娱乐性学习材料，有的阅读文化类的学习材料，有的关注感兴趣的平台或公众号来利用碎片化时间自主学习，自由宽松的学习充分调动了学生的积极性和能动性。

（二）对教师而言

1.有助于分层次教学

传统的教学是基于课堂之上的分层次教学，在课堂上进行分层次教学，对基础薄弱的学生的心理有一定影响，会导致其产生自卑感和抵触情绪。因此传统课堂上的分层次教学存在着实施难度大、效果不理想的情况。通过微信，教师可以进行有效的辅助教学，根据学生的学习基础建立不同的微信群组。如，基础较好的学生微信群、基础一般的学生微信群、基础薄弱的学生微信群，然后分别在不同的微信群里发布不同的作业及学习资料。既避免了有的学生吃不饱，有的学生消化不良的现象，又保护了学生的自尊心，提高了教学质量。

2.有助于跟踪监督学习

部分学生担心英语学习过程中不容易坚持，教师可以鼓励学生进行微信打卡（打卡1天积分1分，打卡2天积分2分，打卡3天积分4分……连续打卡21天积分48分，21天为一周期），可以分享学习资源，可以探讨学习中的困惑，可以上传学习语音等。教师不仅可以清楚地了解学生的学习状态、学习进度等，还能及时掌握学生的学习习惯和心理状态。掌握了这些情况后，教师就可以给学生提供适合他们各自的课外学习资料。对学生的学习进行有效的监督与帮助，使学生的打卡学习成为一种习惯，走向良性循环。

3.有助于教师搭建业务交流学习平台

教师可以巧用学科微信群打造工作坊。比如，教师可以通过微信群发布教学行为的各阶段感受、经验、视频、课件等，使微信成为教师之间互相学习的有效的环境载体，年轻教师可以将教学过程中遇到的困扰在微信群里提出，大家建言献策，用集体的力量将一个个难题化解。通过微信群接地气的即时交流，老师解决了诸多的问题：备课资源的互通有无、教学进度的相互看齐、疑难问题的互助解决……大大提高了全体教师的教研积极性，这也将促进学科教学质量的全面提升。

四、微信辅助中职英语教学的局限性

（一）流量因素是前提

学校应该在全校范围内增大网络带宽接入量，开放免费WIFI，使学生课后可以进行免流量学习。目前，公共WIFI的覆盖点及安全性存在不足，使學生随时随地通过微信学习英语形成了一定的障碍，如果使用流量，运营商所提供的流量资费仍然偏贵，对学生而言基本不会采用。

（二）碎片化的学习不利于知识系统的形成

教师利用微信分享学习资源，学生通过老师分享进行自主学习，如果对信息不加规划地筛选，所习得的知识就是肤浅的、非结构化的，知识之间的联系被中断了，这不利于建立知识结构，无法形成完整的体系。所以应以系统性的课堂教学为主，微信利用为辅。

五、结语

利用微信辅助教学是一种新型的教学模式，它打破了传统教学模式的按部就班，得到了学生的积极认可，给传统的英语教学带来新的契机，但在目前的实践中仍然存在着诸多不足。教师不仅需要提高自身的英语专业素养，还需要不断学习最新的网络及计算机知识，根据教学内容、学情状况灵活运用微信辅助教学，才能促进教学稳健发展。

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