李广燕

[摘 要] 建筑信息模型（BIM）技术在国外发达国家应用了许多年，是一项全新的技术，涉及范围非常广，从规划、设计、施工等方面进行了创新变革，成为建筑行业信息化发展的趋势。现如今的高校教育进程当中，建筑行业对高校毕业生的要求逐渐提升，融合先进科学技术实现教学改革势不可挡，因此，以BIM技术为载体，对《建筑施工组织》课程的教学方式、教学内容及考核评价方法等进行改革与探索。

[关 键 词] BIM技术；建筑施工组织；课程改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0044-01

随着建筑业中广泛应用BIM技术，越来越多的学校将BIM技术应用到教学中来，利用BIM技术将抽象的书本内容形象表达出来，在教学内容立体可视的流程中，实现三维信息模型与二维图形的实时关联，方便学生理解与实践，有利于学生空间思维的培养以及完整认识建筑，为之后的课程学习打好坚实的基础。所以为了更好地实现建筑施工组织的课程目标，文章将基于BIM技术进行课程改革与探索。

一、传统教学存在的问题

（一）教学模式比较落后

我国大部分高校依然使用传统落后的教学模式，教师讲授课程内容，学生机械地听讲，传统教学模式只是为了应对考试，对培养学生自身能力毫无帮助，给学生全方位发展产生了负面的影响，不利于学生充分发挥自身潜能。

（二）师资结构不合理

从学校的师资结构上来看，大多数的教师都是青年教师，缺少施工实践经验，只是掌握课本上的理论知识，教学内容以及组织设计出现脱节现象，学生根本无法吸收教师所讲知识的精华。

（三）课程评价体系较单一

传统的施工组织课程学习评价的方式包含考勤、课后作业、期末考试成绩等，无法评价学生的个人能力、团结协作能力，无法真实反映学生对课程的掌握情况。

二、基于BIM技术的《建筑施工组织》课程改革与探索

（一）教学方式的改变

传统的教学模式以教材内容为主，学完知识之后再进行实践，教学的关键在于章节，最终导致学生根本没有掌握教材的基础知识。因为教学采用的是灌输式的教学方法，学生被动接受知识。且学生根本不了解所学习的基本知识用在哪儿、何时用，无法保证知识精准定位与强化，无法构成知识体系。利用BIM技术进行建筑施工组织课程的学习，将学习体系划分为多个模块，在项目中深入介绍课程的基础知识内容，课程实践通过具体项目的学习来完成。网络时代之下，BIM技术包括非常多的知识，建筑造价、材料性能等。BIM为建筑施工组织设计提供了精准的模拟分析以及运算，这样一来也能够为建筑施工组织课程教学内容不断开拓打好坚实的基础。针对这样的变化情况，BIM技术能够有效提高学生建筑施工组织水平，从而使设计方案变得更加健全。

课堂教学后，可以有效利用教育教学平台，增加学生获得教学资源的途径，推进教材资源共享、学习自主化，充分满足学生的需求，增强学生使用BIM技术处理问题的水平。这个方面的知识开拓一定要依赖BIM技术的优点，不但可以开拓学生的学习眼界，激发学生学习的热情，为学生未来在各个方向的就业问题提供方便。

（二）教学理念和教学内容的改变

传统的课程教学将二维图形当作教学内容，经过教师的介绍帮助学生阅读二维视图想象三维空间形体，教学过程抽象，理解起来非常晦涩，不容易让学生建立起空间思维模型观念。BIM的产生让教学理念发生了改变，教学将利用二维图形以及三维实体作为教学内容，帮助学生积极主动地进行思考，激发学生的学习积极性。依靠三维实体模型，将建筑形体以及二维平立剖对应当作主线，全面多层次让学生认识到课程内容，教学内容更加生动，更容易理解掌握。

（三）考核评价方法的改变

加强过程考核的方式，将阶段考试以及结果考核结合起来，学生互评与教师评价结合。总评成绩由课堂教学表现、各综合实训成绩、各能力训练项目构成。10%的课堂教学成绩，根据学生出勤、发言情况对学生學习态度以及知识的储备量进行检查；40%综合实训成果成绩，作为结果考核取代传统的期末考试，保证学生将所有知识点联系起来，大大提高实践能力。各个能力训练项目占据50%，具体要按照阶段成果内容，了解学生知识掌握情况以及使用情况，答辩后学生互相评价以及教师的互相评价客观考查学生的综合表现。

现如今，我国大部分院校并未将BIM技术融入建筑类专业的课程体系中，对BIM技术核心理念与技术的介绍远远不足，造成BIM技术人才缺乏。因此要紧跟时代发展步伐，尽可能快速地将BIM技术融入建筑领域的核心课程中来。理论与实践结合，不但可以让学生掌握理论知识，而且还能够使学生具备实践能力。

参考文献：

[1]崔磊，陈艳华.基于BIM技术的建筑工程制图与识图课程改革研究[J].考试周刊，2017（67）：18.

[2]杨宁，赵美霞，刘娟，等.基于BIM技术的项目化课程改革思考与探索[J].江苏建筑职业技术学院学报，2016，16（4）：23-27.