刘鲜伟

[摘 要] 在目前各个高校的化学教育教学中，存在的主要问题有课堂现状枯燥无味、实验内容重复结构单一、实验的考核方式不当等，对这些问题提出了解决措施，如对当下教学方式的改革、增添创新性实验设计以及优化考核方式等，希望有助于促进高校课程的改革创新。

[关 键 词] 实验；教学改革；分析讨论

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0078-01

化学实验作为化学学科的一门实践课程，起到提高学生学习积极性、深化学生理论知识、强化学生动手能力、增强学生创新意识的作用，是培养化学相关专业综合性人才的必要途径。无机化学与分析化学是大学新生最先接触的两门课程，其相关实验课程也会影响学生对实验课程以及理论课程的学习兴趣。进行实验课程的优化可以起到提高学生学习兴趣从而提高教学质量的作用。

一、传统无机化学分析实验中存在的问题

（一）无机化学分析实验目前状况

无机化学分析实验主要是以培养学生动手能力为主，是强化理论知识的实践性课程。课程内容多以培养学生的实验技能为主，学生在课堂中大多处于被动状态，缺乏化学理论的思考。不仅如此，在化学实验的过程中，使用的实验药品用量多，可回收利用率低，学生大多会将使用后的药品扔掉，造成药品的浪费和环境污染等。

就目前的课堂现状而言，学生缺乏自主能力，一切活动必须有授课讲师的指令。在课堂教学内容上，缺乏创新性、趣味性、开放性、探索性。这不利于学生平时实验技能的学习和创新性思维的培养。

（二）实验较为基础，内容重复

在无机化学实验和分析化学实验中有一些教学知识点是重复的。例如，在课程设计中有很多的滴定实验和分析天平使用的实验，学生在已经掌握了滴定操作和天平操作的情况下仍然要做该实验，这就使教学内容重复，造成了实验室药品浪费、教学课时的浪费，同时还降低了学生的学习效率。实验内容大多较为基础，设计型实验较少甚至有些院校并不设立，对大多数课本中的实验，学生只需要根据课本的实验步骤进行操作即可完成实验，不需要进行思考，这会造成学生缺乏学习的积极性、缺乏创新性思维和能力。

（三）考核方式有问题

无机化学分析实验的考核成绩主要由教师起决定作用，这样教师的主观性决定了学生最终考核成绩的高低，在这中间缺乏对考核成绩判定的有效监督。目前高校普遍对成绩组成分为实验报告上的评分和最终考试得分两部分，但这并不能真正地反映学生的学习情况。实验报告上的评分并不能反映出学生真实的实验能力，甚至可能出现有些学生为了得高分而抄袭其他学生的实验报告的现象。另外，最终的考试得分在评判上并不科学，在考试模式中大多院校都是在规定时间内让学生完成实验操作，教师根据学生的实验操作、实验结果、实验报告来为学生进行评分，然而在整个实验过程中，教师并不能对每个学生的实验过程进行全面的了解，所以会对个别学生造成评分不准确的现象。

二、对无机化学分析实验的改革措施

（一）教学形式的改革

在做实验之前，教师应当提前通知学生下次实验课的内容、知识点等，让学生对即将要做的实验有充分的了解，并完成预习报告。对学生预习成果的判定也不能只从预习报告入手，教师可以在实验前向学生提出有关实验内容的思考题，上课根据学生的回答进一步判断学生的预习成果。在实验过程中，教师要随时注意每个学生的实验操作情况，防止有违规操作的情况出现。教师要严谨地对待每一份实验报告，对实验报告中的数据进行详细的计算和分析，并给出正确的指导和建议。

（二）减少内容重复的实验，增加设计型实验

对内容单一、重复的实验，可以减少，或者简化为一个实验，这样既避免了实验内容的重复枯燥，又可以使学生对其包含的知识点进行学习。在减少重复课程的同时可以增加一些设计型实验，设计型实验可以对学生的理论知识进行检验，也可以对学生的实验操作技能的掌握进行检验，不仅如此，设计实验可以增加学生的创新性，培养综合型人才。在整个实验中，学生要对实验的过程进行设计，对实验所用药品进行计算，对实验的注意事项进行分析，这是学生对所学知识的运用过程，也是学生潜力的挖掘过程。

（三）考核方式的改革

对学生考核成绩的判定，在平时成绩和最终考试成绩的打分上应该有新的标准。

平时成绩：平时成绩不应该只依据实验报告给分，对学生平时表现的各个方面都要有所评定，如签到情况、预习成果、实验报告、实验操作等。教师根据实际情况进行记录，注重过程管理与考核，这样可以更加全面地关注到每个学生的情况。

考试成绩：對学生的最终考试，教师可以将其细化为考核实验室操作和应用理论知识设计实验两部分。考核实验室操作可以考核学生对实验仪器的具体操作、滴定实验的正确操作、分析天平的正确操作等。设计实验可以由学生进行分组讨论并设计出合理的实验过程、恰当的实验药品等，教师根据其实验报告和理论知识问答给予相应分数。

综上所述，无机化学分析实验是大学化学相关专业学习过程中必不可少的课程，该课程的有效学习可以调动学生学习化学的主动性、积极性、创新性。但是在无机化学分析实验课程中，还存在很多问题，需要从教师、学生以及课程设置方面都作出改变，才能使教学质量大幅度提升。

参考文献：

[1]谭正德，钟雯，赵红.化学综合创新型实验的研究与实践[J].实验室研究与探索，2006，25（6）：696-698.

[2]谭正德，周原，易兵.化学全开放实验教学的浅析[J].广东化工，2009，36（10）：194-195.