孙军明

[摘 要] 结合技工院校公共课程目标和现状，对技工院校公共课程改革途径展开了分析，从课改目标、课改任务、课改计划准备和课程改革实施四个角度探讨了公共课程改革问题，从而为关注这一话题的人们提供参考。

[关 键 词] 技工院校；公共课程；课改目标；课改任务

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0041-01

在教育改革工作不断推进的过程中，技工院校公共课程也需要进一步改革，以便达成培养高素质技能型人才的目标。因此，还应加强对技工院校公共课程改革问题的分析，寻求有效的课程改革途径，更好地推动技工院校教育教学水平的提高。

一、技工院校公共课程目标与现状

技工院校公共课程也被称为公共基础课程或文化课程，大多采用普通高中课程结构，进行语文、德育、数学、体育、英语和职业指导这六门课程的安排。从课程目标上来看，公共课程目标需要与大类专业课程目标相配合，达到优化学生知识体系结构、培养学生职业道德精神、加强学生思想道德修养等目标，与大类专业培养学生专业能力的目标相结合，可以达成“高素质技能型人才”培养的总体目标。现阶段，技工院校公共课程采取的是分科设置的方法，无论是在内容设置方面还是在教学方面，都偏重体现课程的工具性，着重强调学生掌握语文、数学、英语等学科基础知识，对思想品德类课程和职业准备类课程进行了压缩，无法体现课程的人文性和专业功能性，不利于达成现代职业技术人才的培养目标。

从课程教学实践上来看，公共课程教学过于强调实用性。例如，在公共语文课程教学中，教师一味强调学生掌握求职信书写方法等与职业有关的语文知识，对传统汉语形态学习进行了淡化，以至于语文课程人文价值被大大削弱。在公共课程教学中，教师严格遵守一切为了服务专业需要这一理念开展教学，导致公共课程出现了被边缘化现象[1]。因此，还要尽快实现公共课程改革，提高公共课程教学效果。

二、技工院校公共课程改革途径探讨

（一）制定科学课改目标

在技工院校公共课程改革上，还要制定科学的课程改革目标。按照“以人为本，全面协调可持续发展”的科学发展观，公共课程改革还应面向学生、面向社会和面向职业岗位群，使学生的就业创业需要得到最大限度的满足，促进学生全面协调发展。确立这样的目标，能将知识传承当成载体，将素质能力培养和职业道德培养当成公共课程重点，有计划地开展公共课程改革工作[2]。在该思路的指导下开展课程改革工作，可以在使公共课程与专业课程相互渗透的同时，为学生终身发展提供服务。

（二）明确课程改革任务

结合公共课程改革目标，可以明确技工院校公共课程改革任务。首先，需要结合技工院校学制，实现本校公共课程体系的构建，从知识基础培养和能力素养培养两方面进行模块课程的设置，以加强学生文化素养和综合能力的培养。而在新的公共课程体系中，还要着重考虑不同层次学生的需求，以便为学生终身发展打下良好基础。为此，还要结合技工院校各专业特点，完成公共课程学习目标的分层化处理，确保各层次学习的需求能够得到满足。

（三）做好课改计划准备

在技工院校公共课程改革实施之前，还应做好课改计划准备。从实际需要来看，可以将准备时间设定为60天，先成立公共课程改革领导小组，并在该小组下完成各学科指导小组的设置，确保各小组能够明确课改思路，完成課改方案的制订。在这一阶段，还要加强教师统一培训，确保各小组成员能够掌握职教新课程改革的理论依据，加强对有关课程理念、课程内容结构和课程教学方式等内容的学习，更好地适应公共课程改革需求，立足公共课程教学实际问题加强信息技术的运用，以便更好地推动公共课程改革。

（四）切实实施课程改革

在公共课程改革实施阶段，还要先完成准备阶段得出的各门课程知识点的梳理，以完成各专业公共课程改革目标的确立。结合知识点内容，教师也能完成课程分层次目标的确立，通过专业情境创设将知识教学和素质能力培养结合在一起，并实施分层次教学，以满足各层次学生的全面发展需求。

在实施学习目标分层方面，还要摒弃过去以分数定论的模式，结合各专业岗位标准进行原有公共课程教学目标和内容的分析，完成信息素养、计算能力、表达能力、人文素养等培养目标的提炼，并将实现目标与教学内容对接，以实现教学目标分层。为满足学生需求，针对各专业不同层次学生的学习需求，教师还要完成不同难度等级的微课制作[3]。

在公共课程改革实施一个阶段后，还要对课程实施效果展开评价，从学生知识、能力和素养三个方面进行综合性评价，以便发现课程改革中存在的问题，并通过不断修正提高课程改革水平。

总之，通过分析可以发现，在技工院校公共课程改革方面，技工院校还应结合课程目标和现阶段存在的问题，明确课程改革目标，制定相应的课程改革任务，完成科学课程改革计划的制订。在此基础上，才能科学地实施公共课程改革工作，从知识、素质、能力三个方面完成课程学习目标的划分，并运用信息技术完成分层次学习平台的建设，确保学生能够取得综合素质能力的提升，以推动技工院校教学水平的提升。

参考文献：

[1]邵伟军.杭州技师学院实施一体化课程改革的做法及成效[J].中国培训，2015（4）：10-11.

[2]孔繁炜.技工院校公共体育课程学分制教学体系的研究[J].职业技术，2012（2）：36-37.

[3]李英杰.技工院校公共心理学教学改革的构想[J].才智，2015（34）：64.