【摘要】随着教育改革事业的不断推进，许多新的教学方法应运而生，在高职高专音乐教学中使用行为导向法，能够为学生提供更加丰富的教学资源，更好地展示教学的实践性，发挥学生教学主体地位，提升音乐课程的教学效率。本文旨在研究高职高专音乐教学中行为导向法的运用。

【关键词】高职高专；音乐教学；行为导向法；探析

【中图分类号】G4 【文献标识码】A

一、行为导向法的概念

所谓的行为导向教学法，其实质就是在新的教学环境下所衍生的以“行为导向驱动”的新的教学方法，在教学的实际过程中使用行为导向教学法，需要教师在教学中充分发挥自身引导作用，同时体现学生的教学主体地位，进而提升学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力、分析问题以及解决问题的能力。另外，值得我们注意的是，行为导向法的教学宗旨就是认真探寻教学中的实际问题，进而寻找最优的教学办法。因此，在应用行为导向法的过程中我们一定要注意将教学任务进行仔细划分，进而根据不同的教学情况制定教学办法。

二、行为导向法在高职高专音乐教学中的运用

（一）真人模拟教学

在高职高专音乐教学中运用行为导向法，我们首先应该进行真人模拟教学。行为导向法的教学宗旨就是以行为导向驱動进行教学活动的开展。因此，在教学中使用真人模拟教学是十分必要的。例如，在进行声乐课程教学时，教师就可以为学生进行发声训练的真人模拟，而后让学生根据教师的演唱进行模拟演唱，同样的方法在乐器教学中依然有效。通过真人模拟，能够更好地激发学生学习兴趣，进而促进学生审美能力的提升。

（二）依托表演进行教学

在高职高专音乐教学中运用行为导向法，我们其次要依托表演进行教学。表演教学法是行为导向法的重要体现形式，这是因为表演需要具体的实践来进行表现，因此教师就可以利用表演进行音乐教学，在这里值得注意的是，教师应该能够把握表演的核心所在，同时要求学生进行反复训练，只有具备了足够的实践体验，学生才能够将音乐理论学习与实际表演结合在一起。

（三）利用教学案例进行教学

在高职高专音乐教学中运用行为导向法我们可以利用教学案例进行教学活动的开展。在使用行为导向法的过程中，教师要在课前充分研讨课程的教学目标，进而制定丰富的教学计划，利用教学案例开展教学活动，但值得我们注意的是，我们的教学案例必须紧密结合教学大纲，进而使用各种教学方法，实现教学效率的提升。例如，在教学实际过程中，教师就可以将某一音乐会制作成为教学案例来进行教学，通过这个教学案例以点带面地引导学生进行课程学习，将音乐理论知识与课程实践紧密结合在一起，以此推动教学效率的提升。

（四）利用角色扮演进行教学

在高职高专音乐教学中运用行为导向法还应该利用角色扮演来进行教学。所谓的角色扮演，就是让学生通过扮演音乐人物的方式理解音乐作品中的人物、故事情节以及矛盾冲突，进而让学生能够更好地把握音乐中的人物特点以及思想感情。同时，利用角色扮演进行教学，还可以促进学生之间的思想交流，形成更加具有凝聚力的学习团队，进而增强学生的交流能力，让学生更好地在集体中学习音乐，体验音乐。

（五）在教学中注重因材施教

在高职高专音乐教学中运用行为导向法还应该在教学中注重因材施教。作为教师，我们知道，每一个学生的个人发展都是不同的，因此，在教学的实际过程中，我们必须要尊重学生的个人性格特点，个人发展特点，进行因材施教。在具体的教学过程中，教师应该注重个性化教学方案的制定，让学生按照自身的发展规律进行学习，进而逐渐在音乐学习中感悟音乐的魅力，体验成功的喜悦，增强学生的自信心，让学生的未来充满光明。

（六）给予学生充分的自由空间

在高职高专音乐教学中运用行为导向法还应该给予学生充分的自由空间。在音乐实际教学的过程中，给予学生一定的自由空间是十分必要的，这是因为高职高专的音乐教育培养的是实用性的音乐人才，因此教师就不能禁锢学生的思维，这也是行为导向教育法则的实际要求.

三、结论

在高职高专音乐教学中使用行为导向教学法，能够在真正意义上提升教学效率，并刺激学生对音乐的学习热情，让学生更好地理解音乐，感悟音乐，进而提升自身音乐素养，能够在未来的社会竞争中占据一席之地。

参考文献

[1]王菲.高职音乐教学中行为导向法的运用[J].音乐时空，2015.

作者简介：吴开志（1971—），女，广西平南，声乐演唱与教学，在职研究生，副教授。