赵攀峰

摘 要：在新课改视野下，现阶段我国教育事业的工作重点就是提高教育质量，只有不断创新现有的教学方法，改进教学模式，才能够培养出符合社会需求的优秀人才。初中数学是初中教育阶段教学工作的重点，通过数学教学也能够培养学生的逻辑思维能力。因此初中数学教师急需创新初中数学教学方法，从而培养学生数学学习能力和数学学习习惯。本文从教学理念、教学方法到教学评价三方面进行改革，确立创新性教学模式。

关键词：初中数学；数学教学；创新模式

1 当前初中数学教学现状

第一，存在传统落后的教学理念及教学模式。由于受到传统教学理念的束缚，教师仍然采用传统的教学方式，没有重视学生的主体学习地位，教师过于重视学生的成绩，认为自己才是教学中的主体，采用填鸭式的教学方式限制学生思维的发散。教师忽略学生的学习发展状况，以及学习的过程，却过分重视学生的最终成绩，并未对学生的学习掌握情况进行了解和分析。这样不利于数学教学的有效拓展，在教学目标上也缺乏严谨性，所以数学课程也难以提高学生的参与兴趣。第二，学生缺乏自主学习能力及学习欲望。数学课程是逻辑性较强的课程，所以数学学习过程中学生难以对数学激发兴趣，体会不到数学学习的真谛，对于数学难题也通常是望而却步，为了应付家长，与教师敷衍地进行学习。兴趣是最好的教师，学生难以提高学习兴趣，也自然不会提高数学学习效率，不利于学生与教师之间建立良好的沟通关系，也导致学生缺乏学习自信心。

2 创新初中数学教学的意义

2.1有益于教学计划的实施

良好的教学计划是保证教学工作顺利开展、教学效果尽如人意的关键，创新的初中数学教学能够帮助教育者有效的摒弃传统的填鸭式教学方式，探索出全新的、更适合学生学习的新型的教学方案，不仅有益于提高学生的课堂参与性、提高课堂教育的效率、质量，还有益于学生的多元化发展。

2.2有益于多样化教学形式、有效调动学生的课堂参与性

创新的初中数学教学有效地丰富了教育教学的形式，教育者可以将各类数学竞赛、各种数学场景、各种与数学问题相关的实践引入教学过程之中。以竞赛活动等为载体的课堂教学形式不仅能够有效地活跃课堂氛围，还能够帮助学生将知识和实践相联系，进而有效地提高教学效率和教学质量。

3 初中数学教学创新模式

3.1创新教学理念

首先，营造宽松和谐的教学氛围。在实际的教学过程中，教师要以培养学生的创新能力为目的，实行民主的教育和管理方式，营造宽松和谐的学习氛围。比如，对于学生“打破砂锅问到底”的精神，要加以爱护和培养；对学生的正确行为，要表示明确的赞扬；对学生出现的错误，要帮助他们弄清出现错误的原因等。其次，鼓励学生主动探究.教师必须摒弃自己是主角，少数学生是配角，其他学生是观众、听众的旧的教学模式，在教学中鼓励学生主动探究知识，发现问题，讨论问题，解决问题。有了这些前提条件，学生才能充分发挥自己的聪明才智，形成创新思维、创新个性和创新能力。

3.2创新教学方法

3.2.1注重数学语言与平常语言的转换

数学语言与我们平常所说的语言不同，它是构成数学的最基本的载体，大量知识是通过这种语言来表达的。所以它更注重内在的逻辑性与关联，对学生来说会显得比较枯燥无聊，也难以让学生接受。所以在教学过程中，教师要关注到学生的理解能力，把数学语言转换一下，多举例子，一步步分解，最后结合实际，转换成通俗易懂的平常语言，让学生理解。比如学习北师大版八年级上册第五章《认识二元一次方程组》时，老师可以在教学中联想七年级上册第五章一元一次方程知道什么是二元一次，最简单的就是有两个未知数且最高次项为一次。把数学解题和实际生活中的问题相结合，更能帮助学生理解。注重数学语言还有一个很重要的功能，就是要把抽象的问题具体化，让学生容易学习。在数学语言中，很多问题都是抽象的，难以具体表述的，需要很缜密的逻辑分析推理，而这些对于初中的孩子来说是比较难的，所以需要老师一层一层抽丝剥茧，深入分析教材，把它变成容易懂的知识，然后再传导给学生。

3.2.2实行小组学习

教师在教学过程中，可以让学生开展小组学习，进行讨论交流。教师对学生进行分组的时候，要充分了解每一位学生的情况和特点，把学生合理地组合起来。比如，将学习优秀的学生和学习吃力的学生分到一组，把男生女生穿插分到一组，把性格内向的和性格活泼的分到一组，这样他们可以形成互补，并且得到互相的帮助和提高。学生在小组学习的过程中，每位学生都会独立思考，自行去探索并发表自己的意见和见解，在讨论的过程中，交流、争论、互相交换意见，然后彼此之间都可以得到提高。

3.2.3联系现实生活

初中数学教师的数学教学与日常生活联系越多，学生在生活中遇到实际问题时利用数学知识解决的可能性也就越大。将初中数学知识与日常生活相联系，对初中教师也是一种考验，既要保证教学质量，也要增强数学教学趣味性，因此初中数学教师在课堂教学之前要进行课堂设计，充分考虑学生的兴趣爱好、心理特征和年龄特点等。例如，教学北师大版初中數学九年级上册第六章中“随机事件的概率”这一章节内容的时候，笔者为了提升学生数学应用能力，在教学的过程中将日常生活中的抽奖引入到教学中，让学生分析中奖的概率，不仅能够降低知识的理解难度，还能提升知识的趣味性。

3.3实现评价方式的创新

如果在新课改下仍旧采取传统的评价方式是无法满足其要求的，所以数学教师需要遵循新课改的基本要求，关注学生全面发展与终身学习意识的培养，尤其在数学教学中需要将评价融入各个环节之中，并做到以下几点：第一是在评价方式选择上，要对学生的个体差异进行关注，因为学生之间因学习特点、学习环境不同，所以存在差异，故此数学教师所选择的评价方式也要有所区别。第二是采取定性评价与定量评价结合的方式，从属性上分析，定量评价对学生知识掌握的情况有所评定，但是却无法对学习态度等进行评价，定性评价则需要对学习态度、情感等综合评价，实现两者结合，能够进行全面评价。第三是采取终结性评价与过程性评价结合的方式，所谓的终结性评价主要是指期中考试或者期末考试之后的一次性评价，主要评价的目的是看学生是否完成学习目标，对教学结果有所侧重。而过程性评价则能够对学生所存在的情况以及问题有所了解，并在日后数学教学中做好反馈与调整，让学生能够不断学习，不断进步。

4 结束语

总而言之，数学不仅有着强大的实用性，更有着鲜明的逻辑性、探索性、挑战性。因此，想要在短时间内迅速提升教学效果并不容易。作为初中数学教师，必须认清形势，积极转变固有的落后的教学观念，综合应用多种教学资源，创新教学方法，完善教学评价，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，让学生学有所得，学以致用。

参考文献

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