邓燕红

摘 要：语文教学承载着培养学生的语言文字的运用能力和提升学生的综合素养的重要任务。学生要培养正确的世界观、人生观、价值观和健全的人格都需要学好语文。

关键词：小学；语文；教学；有效性

一、目前小学语文教学教育现状分析

新时期小学语文教学的重要性被提高到一个新高度，但是不可否认的是目前的小学语文教学中仍存在不少问题，而这些问题会成为阻碍教学效果的障碍，接下来就其中存在的问题进行分析。

1、学生的兴致不高

小学生阶段有自己的特点，孩子们的注意力集中时间相对较短，这就意味着如果课堂不能做到生动有趣就很难吸引到学生的注意。除此之外，小学阶段的语文教学属于奠基阶段，孩子们第一次接触到语言类课程的学习，在知识储备很少的情况下会感觉到学习的吃力与困难，并且学生们缺乏语文学习的方法，学习方法的不恰当会直接影响学生的学习效果。而语文学科的学习本来就是一个见效较慢的过程，上述几点对于学习需要一定激勵手段的小学生来说会成为阻碍他们对语文学习产生兴趣的因素。

2、教师的教育观念存在问题

对于小学教育来说，学生基础的奠定于对于学习兴趣的培养很是重要，这一点在小学语文教学中体现的尤为明显。在课程改革的要求下，教师应更新自己的教学理念，并从观念上认识到兴趣培养的重要性。但是在实际的教学过程中，很多教师过于重视考试分数，教学内容全部围绕如何获得更高的考试分数来展开，当然，造成教师这种观念的原因也是有很多种的，其中除去社会因素外，还有来自家长的压力。而语文教学应是一个积累与运用的过程，这种“分数为大”的做法不仅会影响到学生语文学习的效果，还会从小在小学生的心里留下学习语文就是为了分数的印象，这样的印象会影响到学生今后对语文学习的态度，甚至会使得学生失去对语文学习的兴趣。

3、教师本身对于小学语文教学不重视

小学语文的教学对于学生今后的学习与文化素养的培养有着重要的影响，在教学阶段应该得到足够的重视，虽然教学内容相对来说较为简单与基础，但是语文教学不仅仅是知识的讲授，还应做到引导学生进行思考等基本要求。总的来说，小学语文教学并不简单甚至比其他学科还要复杂，因此，教师在进行教学准备工作时应做到足够重视，不能忽视任何一个简单的步骤，以教案的准备为例，教师应该经过全面的思考，尽可能考虑到课堂上的每一种可能性，做足充分的准备。

二、提高小学语文教学有效性策略

1、营造有效的教学氛围

小学生的语文学习需要教师营造有效的课堂氛围，氛围对于学生来说不仅会有很强的代入感，还能够让学生在该环境中更加轻松、愉快地学习，对语文知识产生较大的兴趣。通过合适的学习氛围，能够更好地建立学生与老师之间的关系，这样有利于师生之间的沟通，教师也能够在课堂上更容易走进学生的内心。教师要做好课堂活动，比如开展有效的活动让学生参与到课程中来，把握住每个学生在语文方面的学习状况，在实际授课时重视学生之间存在的个体差异性，将学生作为整个课堂的主体。

2、培养学生的学习兴趣

在语文知识的学习中，需要学生化被动为主动，在小学阶段这种主动的动力来源很大一部分就是通过兴趣产生的。因此教师需要针对学生的兴趣进行培养。首先教师可以丰富教学手段，单一的教学手段会使学生在长时间的学习中感觉到枯燥，甚至会对相关知识产生排斥的情感。小学阶段的学生对于图片或者视频等内容都是非常感兴趣的，因此教师可以借助多媒体，将语文知识以一种更加简明愉快的方式展现出来，同时也能够让学生更快进入状态。语文课本上的很多内容通过多媒体表现出来的话都更有优势，可以在很大程度上突破时间和空间的限制。其次在课堂上教师也可以通过开展活动来调动学生的积极性，比如开展小组辩论，或者通过合作学习加强学生之间的交流，同时也能够让学生在学习中逐渐对这种轻松的模式产生兴趣，并且将之迁移到语文知识的学习上。

3、提升教师教学能力

在新时期下的小学教师自身应当有一个觉悟，就是要不断提升自身的教学能力，因为教师自身对于教学活动的质量来说起着主观性的影响。在新时期下，语文教师首先应当具备终身学习的理念，能够在教学之余不断丰富自身的知识内涵，能够通过不断学习来更新现有知识，将一些具有前瞻性的内容通过自己的整合再传达给学生。在教学过程中并不是简单地照本宣科，教师应该针对课本进行深入挖掘，并且还需要对相应的知识进行拓展，拓宽学生的知识面。教师自身的教学能力也应该被提高，在课下教师们应该相互交流，向一些经验丰富的教师寻求教学经验，并且结合自己班级学生的实际学习状况来进行实践。教师需要不断革新自身的教学理念，将培养学生的综合素养作为新时期下语文教学的重要目标。

4、有效引入微课教学

我校目前已经实现智慧课堂，教师还可以在语文课堂上引入微课进行教学，通过有效整合互联网上的教学内容，实现“互联网+智慧课堂”的教学模式，并且实现课堂内外的联动，学生在这种氛围下能够及时了解更新的知识，对自身的知识面的拓展也有很大的帮助。微课能够有效连接学生的课上与课下时间，让学生在课下也能够学习语文知识。语文知识内容是非常宽泛的，教师可以为学生制作一些视频让学生观看，主要目的就是为了拓宽学生的知识面，并且激發学生的创造力与想象力。在课下学生通过观看微课视频，能够更好地提升自身的语文素养。教师可以通过整合互联网上的海量资源，并且连接学生的课上下时间，通过这种方式更好地激发学生学习知识的兴趣，同时也能够让他们主动探索知识。

5、课堂教学方式的生活化

在小学语文教学中，教师应从学生已有的生活经验出发，着眼于学生的发展，引导学生用自己的生活体验、情感倾向和语言经验去解读文本。教师要拓展语文教学时空，突出与现实生活的联系，尊重学生的个人感受与独特的见解，鼓励学生自主探索、自主实践，培养学生独立思考的能力，进而提高语文素养。

5.1教材的生活化渗透

新课改使小学语文教材中生活气息愈来愈浓，教师要善于发现和挖掘其中的生活因子，提炼生活元素。积极引导学生善于发现生活中的情和义。在小学语文教材中选编了大量极富生活趣味的文章、学生在生活中能听到、见到、说到的内容，如《唯一的听众》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《自己的花是让别人看的》等。这样的内容既源于学生的生活，又高于学生的生活，让学生成为课堂这个舞台的主角，教学时善加利用，就能激发学生学习的兴趣，提高语文学习的效率。

5.2课堂的主动自由化

我国教育长期受到应试教育的影响，教师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的社会生活能力、思维能力和创造性能力，而且也限制了学生想象力，在课堂教学中，学生并没有主动的参与意识，学生被动认知成为一种恶性循环，学生养成仅仅“带着耳朵”上课的坏习惯，久而久之，小学语文课堂就成为了大学的学术讲坛。泯灭了孩子们善于交流的天性和求知若渴的好奇心。扼杀了孩子们主动交流，主动学习的信心。课堂不是静态的，封闭的，而是动态的，开放的，自由的。教师和学生在一个轻松自由的学习环境中学习、活动，从中获得快乐体验和深刻感悟。使学生成为学习的主人，快乐生活的创造者，体验生活的真谛。

参考文献

[1]《义务教育语文教育标准》，2011版

[2]孟繁华.赏识你的学生[M].海南出版社，2006