黎芳瑜

摘 要：小学生习惯于阅读外界信息，并用文字表达对事物的感受。因此，阅读与写作在小学语文教学中是相辅相成的两门重点课程。提高阅读和写作能力是小学语文教学的重点目标，从阅读和写作能力两方面入手，整合两种教育方法和教育理念，对于提高学生的语言能力和语言成绩，促进学生综合素质的发展具有重要意义。

关键词：小学语文；阅读教学；作文教学；关联；现状；策略

引言

在小学语文教学中，阅读是将信息传递给外界的渠道，写作是表达情感的语言手段，阅读和写作是两个密不可分的教学内容。培养学生的写作和阅读能力是小学语文教学的核心内容。扩大学生阅读范围，加强学生写作训练，培养其形成良好的阅读写作习惯，并利用阅读提高写作技能，一方面提高了学生的文化积累，另一方面对培养学生表达能力和语言思维逻辑也有很大的帮助。所以如何将阅读和写作有效整合已经成为当前小学语文教学的重点研究课题。

1 小学语文阅读和写作技能相辅相成的教学联系

首先，二者具有相同的教学目标。在语文教学中，阅读课堂的教学目标是让学生理解文章的主旨，尝试理解作者的写作意图，并在阅读中学习作者的写作技巧和手法的运用。寫作课的教学目标是要让学生了解写作的材料、如何写作以及写作是否恰当，所以就教学目标而言是有一定相似之处的。其次，阅读教学是一个引导学生从阅读单词到阅读理解，进而开拓思维想象力的过程。阅读的主要步骤是对文章或材料的理解和认知。所以写作教学需要对文本进行理解和分析。这是一个需要运用智慧和理解技巧的过程，它需要确定文章的标题和中心思想。别在阅读叙事类文章时，从文本中实现场景特征的描述，而叙事的写作则是从场景中找到恰当的表达。由此可见，写作教学与阅读教学之间属于相辅相成的课程教学。阅读教学的目的是培养学生掌握语文知识的技能，提高语文能力。在阅读过程中，学生可以积累大量的语文知识和材料，储存大量的阅读经验，这可以为阅读体验还是语言素材提供良好的基础，通过阅读提高写作能力。在小学语文教学中，写作教学和阅读教学是两个相辅相成的教学环节。阅读可以促进写作能力的形成，所以写作的教学性质也有助于阅读教学，这是因为教师在指导学生写作时，需要大量的语言资料作为基础，广泛的阅读可以有效提高学生的语言素材，为学生的写作奠定基础，尤其是古代名家的作品可以提供大量的写作材料，在收集资料的同时，我们也应该思考材料的组织和情感表达。

2 阅读教学与写作教学相结合的现状

目前，小学生在写作中面临的最大问题是缺乏素材。这也导致了他们的写作过程中，只能通过简单的几句话描述题目，没有充分的素材难以实现作文内容的丰满，这种现象就是阅读量不够造成的。另外，孩子们由于小学生的活动范围一般是在学校或者家里，接触范围有限，缺乏生活经验，难以抒发情感，所以他们的作品会有很重的模仿痕迹，没有创新意识。这就需要老师在教学中多多带领孩子开展户外实践活动，丰富阅读材料，引导孩子在写作中把名家经典作为基础，多多发挥自己的聪明才智，使创作作品有自己的风格，不断提升写作水平。

传统的室内教学难以丰富课堂内容，没有亲生经历过的事情孩子们也无法表达其内心的情感，这就使孩子们在创作的时候只凭自己单方面的臆想，没有真情实感，创作出来的作品也会比较枯燥不生动。比如老师布置描绘祖国大好河山的作文主体，孩子们没有亲身到祖国的旅游景区或名胜古迹实际参观过，他们所写作的内容只能是凭空臆想或者从电视或其他渠道了解景区的具体情况，他们没有切身的感受就无法形成自己的写作风格，模仿和借鉴出来的作品缺乏灵性，作业的完成也是应付差事，文章内容缺乏真实性，难以提高学生的写作能力和思考能力。

3 有效整合阅读与写作教学的策略

3.1制定合理的教学目标 激发学生阅读写作兴趣

小学生缺乏自制力和自制力，但他们渴望受到表扬。在教学过程中，教师应注重学生特点和教学内容的结合，制定适当有效的教学目标。全面了解教学内容，并不断创新教学方法。看看如何激发学生的阅读和写作兴趣，使他们能够积极参与语文阅读和写作课。只有这样，才能实现有效的阅读和写作教学。在古诗《枫桥夜泊》的课堂教学中，教学目标要求学生朗诵古诗，背诵古诗，同时要求学生能够将古诗默写下来。在学习这首古诗时，老师可以让学生边读边写，这有助于他们更牢固地记忆知识。此外，教师可以创设问题情境，鼓励学生积极主动地进行学习。通过提问激发学生的竞争意识，学生会想表现出他们强烈的愿望，促使学生们积极踊跃的参与到课程互动中，老师也应该表扬这些学生，并鼓励其他学生学习他们。调动了学生的积极性，使阅读和写作课自然而然地产生兴趣，并与之融为一体。

3.2在阅读的基础上开展仿写训练

在小学语文教材中有很多精美的文章，这些文章中有一些侧重于华丽的陈述，有一些侧重新颖的思想，为学生提供了良好的读写材料，如果学生对这些文章了解，就学会了掌握名人的写作技巧，请将其应用于日常写作，这将大大提高汉语阅读和写作水平。所以，语文教师在教学过程中，要注意引导学生认真阅读文章，记录并背诵一些精美的词句，研究作者运用的修辞手法和写作技巧。当学生精通文章时，下一阶段就是要求学生模仿这篇文章的写作训练。这可以使学生更深刻地理解文章内容，加深记忆效果，并且可以锻炼学生运用这些优美词汇的能力，提高写作水平，完善作文质量，为他们创造更为精美的文章打下良好的基础。

3.3通过阅读来对文章进行续写

小学语文课本中有很多文章会留下一些悬念，让读者通过自己的想象并找到答案。对于这样一篇具有特色的文章，教师在教学中首先要意识到作者的写作意图，在课堂教学中，指导学生记笔记，然后要求他们完成文章结尾的续写。这种教学方式，不仅可以有机地进行阅读和写作的能力培养，还能充分发挥学生的想象力和创造力，使他们在后续的创作过程中提高自己的思维逻辑和写作能力。所谓仁者见仁智者见智，同样的文章不同的人会有不同的理解，不明确的结尾也会因为不同的续写者出现不同的结局。同学们通过对文章的阅读和理解对故事的人物有了一定的了解，再续写结尾时他们会根据自己心中的想法为自己喜欢的角色制定一个圆满的结局，一方面老师可以更了解不同学生的心理活动，另一方面也让孩子们创作的天性得到释放。肯定并鼓励每一个不同的结局，克服孩子们的写作困难，实现写作的训练效果。

结语

综上所述，阅读和写作有着密不可分的重要联系，二者相辅相成，实现二者的联合教学可以提高小学语文教育的效率，这就需要小学语文老师不断分总结研究，制定一套合理的整合教学机制，在阅读中完善写作技巧，提高写作水平，实现学生阅读能力和写作能力的共同提高。

参考文献

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