王娜

[摘 要] 随着经济社会的发展，传统的奖惩性农村小学教师评价体系已经难以适应新形势、新要求，亟须构建科学合理、适合农村小学特点的教师评价体系，以促进农村小学教师自身的发展，从而促进农村小学教育水平的提高。

[关 键 词] 农村；小学教师；评价体系

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0007-01

科学合理的评价制度是激励教师提高教学水平和科研水平、做出重要贡献的基础，也是选拔优秀人才的重要途径。但是，目前我国农村小学的教师评价体系并不完善，存在着一些突出问题，必须加以改革创新，构建公平、高效、科学、完备的评价体系，才能使农村小学教师“下得去，留得住，干得好”，从而促进农村小学教育的可持续发展。

一、农村小学教师评价体系存在的问题

（一）評价目标单一，忽视了发展性评价

目前，多数农村小学对教师的评价还沿用奖惩性评价即绩效评价。这种评价体系在传统的教育体制中发挥了重要作用，它注重对教师教学成果和业绩的考核，发挥了评价对教师的强制管理作用。随着经济社会的发展，传统的评价体系的弊端充分显现出来：对教师的评价不管内容和性质如何，不管能不能量化，一律采取划一的量化打分方式，不利于对教师的全面评价。另外，奖惩性评价是一种静态的评价，而教师的对学生的教育效果并不是一两天就能显现出来，单纯用一次评价来衡量教师的优劣，不利于教师的专业发展和能动性的发挥。

（二）评价内容局限，忽视了教师综合素养的评价

学校对教师评价考核的重点往往放在学生的考试分数上，毕竟农村学生家长和社会上衡量一个学校的教学质量最直接的方式还是看学生的学习成绩。这种唯分数的评价体系，违背了教育体制改革的本质，为“应试教育”推波助澜，必然导致大部分教师只追求学生分数，不注重学生综合能力的培养，更没有精力去深入学习业务知识，主动创新，提高个人综合素养。

（三）评价主体错位，忽视教师的自我评价

农村小学很多学校在教师的评价工作中，占主要地位的是学校的管理者，管理者制定方案对教师进行评定，而与小学教师有着密切关系，对教师评价最有发言权的学生、家长、同事等，却没有机会参与。而教师本人在评价中更是不能主动参与，对评价结果也没有发表意见的权利，这不免使评价流于形式。

（四）评价方法片面，忽视教师的个体差异

传统的农村小学的定量评价方法，将所有的教师用统一的标准进行量化排序，忽视了不同类型的专业、课程有不同的具体要求，不能反映出教师的个体差异，甚至给学生做思想工作、谈心等这些工作也无法纳入量化评价的指标之中。因此，强制性的量化评价方法不仅不利于教师之间、教师和管理者之间的团结合作，而且也不利于教师自身的成长发展。

二、构建科学的农村小学教师评价体系的路径

（一）端正教师评价目的

农村小学教师评价的根本目的并不是对教师的选拔管理，而是为了更好地提高学生的综合素质和教师的能力水平。因此，创新构建科学的评价体系，端正教师评价目的，才能使教师愿意不断完善自己，提高自己的理论素养和业务能力，朝着科学评价体系确立的目标而努力奋进。

（二）实现教师评价主体多元化

在科学的农村小学教师评价体系中，教师不是被动接受者，而是评价的主体，要建立科学合理的教师自评和他评相结合的多元化评价体系，以教师自评为主，领导、教师、学生、家长共同参与。通过教师自评，教师可以查找自己在教学上以及对学生教育管理上的差距和不足，激发自我改变和不断完善的热情；通过他评，可以帮助教师认识到自己在教育教学实践中的问题所在，激励教师不断改进方式方法，从而促进教学质量的提高。

（三）实现教师评价内容全面化

在设计农村小学教师评价内容时，要注意德、能、勤、绩、廉的综合评价，使所设计的指标能全面反映教师的能力和水平，在充分注重教师应具备的共性要求之外，也要重视教师个体的差异性。对教学和科研等这些教师评价首要的基本内容，不能唯数量论，而要注重质量，注重原创和创新，对教师的人格品德、工作态度、职业道德等方面也要有详细的考量。

（四）实现教师评价方法可行化

农村小学教师的评价方案关系到教师的前途和发展，因此不能只是纸上谈兵，仅作为美好的设想，而要实实在在使它能够在现实中简便易行。在评价体系制定的过程中，一定要做到一切从实际出发，实事求是，既有可操作性，又要公平、公开、公正，将科学性与可行性紧密结合，全面反映教师工作。

三、结语

对农村小学教师的任何一种评价体系都仅仅是方法和手段，最终目的都是通过评价来激励教师教学能力的提高。随着教育体制改革的逐步进行，对农村小学教师的评价体系也必将有更多的创新和完善，最终实现促进教学质量的提高，促进教师、学生和学校的共同发展。

参考文献：

[1]任春亮.基于素质教育的中小学教师评价指标体系的构建[J].产业与科技论坛，2008（4）：141-142.

[2]詹健.构建农村教师评价体系的实践与探索[J].教学创新，2008（1-2）：76-77.