浅谈快乐学习数学

2018-05-14沈月芳

华人时刊·校长 2018年11期

沈月芳

唯有以学生为主体，才能充分尊重学生的数感体验，才能让学生充分发表意见，但他们的数学知识水平有限，在学习数学的过程中非常需要老师在情感、思维、态度、价值观等方面的正确引导，而“正确引导”需要教师从最贴近学生的地方出发，从最细微的地方做起，唤醒学生内心潜藏的数学创造力、思考力和学习力，让学生轻松跨却数学上的阻碍，快乐地学好数学。下面结合我的教学实践谈谈几点体会：

帮助学生理清数学思路，打开学生思维之门

随着年级的逐渐升高，数學也越难，特别是解决实际问题这一类的题目，原本一二年级时这类题目只有两个条件，到了三年级，发展到三个条件，班中有一部分学生就不知怎么办了，依葫芦画瓢地依照例题做。比如，三年级上册有这么一道题目：大汽车有45辆，小汽车比大汽车多17辆，大汽车和小汽车一共有多少辆？有几个学生就这么做：45+17=62（辆）62+17=79（辆），不知这种“模仿“错在什么地方，这需要老师在思维上加以引导，减轻学生的学习方法上的负担。教师可以用” 画线段图“的方式引导：让学生自己画线段图。

学生一下子就知道第一步”45+17=62（辆）“是求出了小汽车的辆数，是对的，错在第二步，应把大汽车的62辆与小汽车的45辆加起来，才算出大汽车和小汽车一共的辆数，应列式为62+45=107（辆），这时教师也可以问问该学生为什么会想到62+17=79（辆）这样列式？让学生学会思考、学会画线段图，而不是胡乱地把这些数连续两步加加减减就可以了。

帮助学生连接好数学与实际生活之间的渊源关系

著名数学家华罗庚说过：“人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的影响，成因之一便是脱离实际。”数学中很多知识不要教的很抽象、神秘，要把它与现实生活联系起来（如认识人民币、观察物体、认识千克与克等），这样达到的不仅仅是事半功倍的效果，而是整个课堂教学效果全靠它。如《认识千克》这一课时，我是让学生跟生活亲密接触的：在课前，我让每个学生带2斤物品（可以是米、大豆、水果、牛奶等，让家长帮助称好），让学生早上拎来，让学生在拎的过程中感受到2斤物品的重量；在新授时，我告诉学生你们拎的物品就是1千克，然后让学生说说拎1千克物品时的感受，加深对“千克”这个单位认识；在课堂练习中，尽量选择与生活密切联系的蔬菜、水果、大米等物品称一称，让学生读一读称出的千克数，进一步感受千克这个单位。

这样的教学可以让学生深深感受数学不是抽象的，很难学的，其实很简单，它来自生活，只要我们用心去发现、去学习，就能把数学这门功课学的很棒，树立学生学好数学的信心。而这正是小学低年级学生数学入门及其关键的，可影响到以后数学的学习生活。

帮助学生数学知识简单化

数学充满着矛盾、变数与挑战，通过数与形、静与动、一般与特殊、正面与反面、变与不变、简单与复杂等的相互转化的教学方法，是可以让学生轻松学好数学的。比如，《24时记时法》是比较难上，学生比较难接受的一课，教学重点是理解并掌握用24时记时法来记时，而学生对普通记时法又是很模糊的，很多老师在上这一课时往往把普通记时法也当做重点来教，这样一来这堂课变得复杂而难理解，加重学生的学习负担。

其实教学中教师可以通过正确处理好一般与特殊的关系，让学生明白两种记时法的关系，这节课还是可以让学生在“恍然大悟”中轻松学好的。先可以这样导入：

师：（出示6：00的钟面）同学们，这时你在干什么？

生1：我在起床。

生2：我在吃晚饭。

师：起床和吃晚饭时在同一时间里吗？聪明的奶奶是怎么把这两个时间区分开来的？

生：早上6：00、晚上6：00。

师：为什么要说清早上与晚上呢？

生：因为一天中有两个6：00。

师：奶奶真聪明！奶奶还会说哪些时间？（如上午9：00、晚上9：00等。）奶奶是通过加时间词来区分一天中的两个时间，这种记时法叫普通记时法，但现实生活人们的节奏很快，人们为了节省“时间词”想出了另外一种比较简单的不用说时间词的记时法——24时记时法。它也能区分两种时间……

这样的导入，学生既引导学生回忆，明白了奶奶说的时间就是普通记时法，教师不用再教；又很好地导入新课，知道今天学的是24时记时法，特别是“比较简单的不用说时间词的记时法”激发学生的学习兴趣。

接着通过探索，让学生在比较中明白一天的两个时间其实就是把第一个时间就记做这个时间（如：“上午6：00”用24时记时法还是“6：00”），把第二个时间加上12记下来（如：“晚上 6：00”用24时记时法还是“18：00”）。

在教学“24时记时法”的整节课中，注重简单化、生活化，在比较中让学生轻松掌握了普通记时法与24记时法之间的联系与区别，掌握了怎样用24时记时法来记一天中的两个时间。