赵亮

摘 要：伴随高中数学教改的不断深入，以往教学方式现已不能良好的与新课改要求相符，然而，小组合作方式的教学属于一种效果非常好的教学模式，其不但被很多教师所采纳，并且还非常适合学生的发展需求。

关键词：小组合作学习方式；高中数学教学；应用

在高中的教学中，应试性教育非常突出，很多知識的学习大都是由教师强硬性的灌输来实现的，如此在课堂的教学过程中，教师一直是处于主导地位，教学的方式也比较单一死板，为此造成课堂教学的氛围没有活跃性，学生对数学的学习根本提不起兴趣。但是在高中数学教学中应用合作学习这种教学模式，可以良好的改善强硬的灌输模式，取替了学生墨守成规的苦学硬背的学习，使学生可以主动的进行学习，有效提高学生课堂参与性，使学生可以高效自主的完成学生，确保所有学生都可以踏踏实实的对自身的不足加强认识并进行纠正，以此有效的提高学习水平。

一、高中数学教学中应用小组合作学习的优势

首先，可使教学的氛围变得更活跃。因为高中数学的特点，大多数学生都会觉得数学学习比较枯燥无趣，教师通过应用小组合作学习来进行教学，可以完全改变这种情况，提高学生自主性。小组合作学习可以良好的活跃课堂气氛，转变以往死板没有生动性的教学，为学生营造一个非常轻松愉快的学习环境，以此有效的增强师生间的交流。其次，可让学生牢记和掌握基础知识，提高数学水平。在高中数学的教学中，辅助学生学习数学，为以后学习奠定基础，原本基础知识的教学并不难，然一方面因为多数学生其实际接受能力较弱，另一方面，因一些教师认为数学其基础知识的学习大都靠自身的学习，如此使学生形成了很大学习压力。教师在具体教学过程中，通过应用小组合作学习可以使学生间进行合作，达成取长补短的目的，缓解学生学习压力，并且还可让学生找到学习成就感，对于学生的全面发展非常有利。

二、高中数学教学中小组合作学习应用过程中存在的问题

1.高中数学教学中应用太过表面化

现时期，尽管在高中数学教学中小组合作学习已被很多教师所应用，然从实际应用的效果来看，小组合作学习其应用太过表面化。有些教师对于小组合作学习其认识上便存在不足，教师认为这种学习方式便是把学生划分成小组，或是说变换一下学生的座位便是开展小组合作学习了。其实这种认识是存在错误的，这是教师对于小组合作学习没有深刻认识的结果，这种表现对于小组合作学习的实施影响非常大。特别是在高中的数学教学过程中，因为教师对于数学教学难度重视度不足，造成教师在进行小组合作学习时相应的存在缺陷，造成小组合作学习并未达到理想的效果。

2.高中数学教学小组分配不合理

小组合作学习便是在实施此方式学习以前，教师需根据学生的特点和能力等因素来把全班学生划分成小组。然在实际分组的时候，大多数教师都为了省事，或是对小组合作学习的认识度并不足，最终造成只是随意或是依据学号及成绩来实施小组分配。如此在进行分组时根本无法把学生个人的能力及个性的发展有效的呈现出来。对于这种方式的小组分配并不能让学生个人能力与个性完全的发挥出来，因此这种方式的小组划分极大程度的会让个性差异大的一些学生划分在一个小组当中，造成学生在进行小组合作的学习过程中根本没有办法进行相互的协调配合和合作。致使小组合作学习其原本的作用根本无法获得展现和发挥。

3.高中数学教学方法有不足之处

因为高中数学学科的教师，其所选择的小组合作学习方式并不科学，所以造成在数学的教学中，学生大都表现成较散漫，对数学根本提不起兴致。除了这些以外，尽管在高中数学教学中实施小组合作学习可以激励学生进行自主学习，然因为教师对于自己在小组合作学习中所需发挥的作用并未重视，所以造成小组合作学习在具体应用过程中起到的效果并不明显。

4.数学教师没有应用好教学技能

通常来说，高中数学教师其在课上主要是通过教授学生解题方法与技巧来让学生学习数学，所以教师大都较少实施小组合作学习。再因为数学教师对于小组合作学习方式学习的机会相对较少，如此情况下，便较易使高中数学学科的教师对这种学习方式存在一定的错误认识，造成教师根本没有办法准确的学习数学教学的技能，如此也影响了高中数学教学中小组合作学习应用效果的有效发挥[1]。

三、在高中数学教学中小组合作学习应用成效的提升策略

1.高中数学教学中进行科学合理的小组划分

小组合作学习中的分组对于学生学习水平与个人能力和人性等因素是非常重视的，为了可以最大程度的发挥小组合作学习方式的优势，数学教师便一定要结合学生自身的学习水平与个人能力和个性特点来进行合理的小组分配。此外，教师再为小组设置问题时，必须要对问题的发散性与开放性加大重视。发散性与开放性的问题可以激发学生对于问题的探知欲望，可以更深层的加深学生对于数学知识的认识。例如，教师在教授学生函数奇偶数的概念时，教师可设计这样的问题：你们是不是可以写出一组不但是奇函数而且还是偶函数的数字，或是不是奇函数同样也不属于偶函数的数呢？在写出一组函数时，需采用什么方法来证实所写的函数是属于奇函数或是偶函数呢？尽管这两个问题在表面上看并没有什么设置的必要性，然在对奇偶函数的概念进行学习的时候，在小组合作学习方式中这两个问题可以良好的激发出学生对于问题探知的兴趣，调动学生对于数学学习的积极性，让学生可以通过自主独立学生来有效的学习数学，学生在讨论中也可以加深数学知识的理解和掌握。

2.高中数学教学中充分发挥小组合作学习功效

无论什么学习方式，教师一直都需摆正自身的指导性角色，所以在小组合作的学习过程中，教师也同样是指导学生学习的指导性角色。在高中数学学科的教学过程中，教师实施小组合作的学习方式，一定要向学生讲清这种学习方式实施的目的，和方法及实施效果等。需让学生清楚在其学习数学知识时，小组合作学习在其学习中会起到非常重要性的作用。教师一定要让学生对这种学习方式加强重视，如此学生才会重视小组合作学习。此外，教师在实施分组时，必须要对各个学生其学习状况实施有效的分析，对各学生的学习特点及性格进行充分的了解和掌握，之后再进行学生的小组划分，如此可以良好的展现小组合作学习方式在数学教学中的作用[2]。

3.高中数学教学中有效利用并紧紧围绕教材内容

高中数学教材内容给人的感觉并不是很多，然数学教学的资源卻有较大的应用价值，教师如可以有效发挥教学资源的价值，便可以对数学教学的内容进行拓展，也可让小组合作学习的效果更加理想。例如，教师在教授三角形恒量变化的知识时，教师除应用课本中的例子之外，还可充分的应用一些生活中较常风的建筑案例，把建筑图合理的规划出来，之后向学生提出问题，问题可以是这样的：需用什么方式来把建筑高度求解出来呢？如此便可以让学生以最快的速度参与到学习的情境中，可以让学生积极的接受新鲜且贴合实际生活的学习内容。在学生求出建筑高度时，教师可接着提出下一学习内容，让学生可以深入的理解和掌握数学知识。如此可以看出，有效利用数学课本内容，可以让学生更快更有效的对数学知识进行学习，如此可以达到最终的教学目的。

4.高中数学教学中难点和重点知识的有效把握

在高中数学的教学过程中，所有内容中总会有一些教学的难点，所以教师需对自身的教学内容进行明确，对于小组合作学习中的题目进行明确是很有必要的。数学教师如想有效发挥小组合作学习的应用作用，首先，教师需充分掌握高中数学教学中的难点。此外，教师还需参照学生的生活实践，并同时对各小组实施针对性的教学活动，让学生在难点学习中可以更加愉悦轻松的进行学习。充分的了解和掌握学习教材难点，如此可以让学生有效的牢记教学内容，提高学生数学能力和水平[3]。

总体来说，在高中数学的教学过程中，应用小组合作学习能够良好的辅助学生形成自主学生习惯，还可以良好的活跃课堂气氛，使学生间可以相互合作学习。然小组合作学习其在使用中仍然存在很多问题，如应用太过表面化，分组的方式也不合理、高中数学教学的方法存在不足、数学教师对于教学技能也没有有效掌握等，所以，以上论述中提及了相应的解决方法，希望在高中数学教学中小组合作学习方式的应用可以发挥其应用的最大效用，促进学生数学能力的有效提升。

参考文献：

[1]詹飞.重庆市巴南中学高中数学小组作作学习的实践探索[D].重庆师范大学，2012

[2]华小燕.小组合作学习方式在高中数学教学中的应用研究[J].成才之路，2017（14）：92

[3]冯万娟.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].数理化解题研究，2016（36）11