唐建宁

[摘 要] 现在我国教育事业不断发展，这就要求教师的整体素质必须有所提升。美国著名的心理管理学家E. H. Schein教授提出了心理契约这个名词，并且认为心理契约是个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间，以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合。心理契约的主要功能就是其自身的激励性，因此，在高校师资队伍的建设中，也可以合理运用心理契约理论，从而有效激发教师的积极性以及创造性等。针对心理契约理论与高校师资队伍建设进行相关的阐述以及研究。

[关 键 词] 心理契约理论；师资队伍；建设研究

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0231-01

心灵契约理论是美国著名心理管理学家提出的一个名词，心灵契约也是人力资源管理领域当中的热门话题。但是，在教育界，对于心理契约的关注是非常少的，并且对于高校教师来讲，教书育人也是高校教师的责任与义务。所以，在高校师资队伍建设中，如果采用心理契约理论作为指导的话，不但可以构建高水平的师资队伍，而且可以推动师资队伍的科学发展等。

一、心理契约理论的诠释

心理契约的内容具有主观性，虽然心理契约与合同契约都是存在于组织环境中，但是这两者的核心理念内容并不相同，对于心理契约来说，契约主体与客体对相互责任的认知是通过心理期望的方式在双方的内心深处存在着，并且期待着双方的理解。但是，由于心理契约是一种主体的感觉，对此也就会造成个体所期望的与组织所期望的存在一定的差异。而这种差异也会让双方在内心去了解对方的期望，并尽量去做到对方所需求和期望的。心理契约最基本的功能也就是激励性，心理契约虽然没有像合同契约一样将所有的内容标注明确，但是对于组织的影响力确实非常大，如果签订心理契约的双方都能按照契约进行工作，且相信对方的话，这样心理契约就可以很好地激发出工作的动力，使工作的人提高自我的积极性。

二、心理契约理论与高校师资队伍建设

从现代心理学理论可以看出，心理学所表达的意思就是，人类的行为是属于一个可控的系统，通过心理学对人的行为进行相应的分析以及鼓励，不但对人类个体行为的完善有非常重要的作用，而且也有利于行为的强化。当然，在高校当中亦是如此，在高校内部，高校与教师虽然有相互矛盾的一面，但更多的却是利益共生的关系。高校不仅是教师教学的场所，更是教师完善自我的舞台。因此，如何利用心理契约理论实现高校师资队伍的建设，同时有效地發挥教师的积极性以及创造性等也成为目前高校的重要问题。下面将通过三个方面来阐述心理契约理论与高校师资队伍建设，第一个方面就是掌握教师的心态，对于心理契约来讲，心理契约会随着个体心态等的变化，而产生改变。因此，高校的负责人员就需要去了解教师对学校的要求以及期盼，从而有效地掌握教师的心态，让教师对学校产生强烈的归属感，这样不但可以提升教师的责任感，而且也可以在今后教师综合素质的发展中起到很好的作用。这一环节就好比是签订经济契约一样，高校与教师之间签订心理契约，越公开越具体，其发挥的作用就越大。其次就是激发教师的积极性，心理契约的期望和义务是相互的，因此，如果个体的期望等得到满足的话，在个体情绪上其自身是非常乐于接受这份工作的，并且在行为上也会显得更加积极。对此，高校也需要采用这样的理论方式，首先需要信守对教师的承诺，实行开放民主的行政管理，给教师提供一些参与学校决策的机会，制定出奖罚分明的制度等，给教师一种归属感并增强教师的责任心等，也只有这样才能让教师忠诚于教育事业。当然，如果学校在承诺上满足了教师的需求，教师就需要根据自我的期望以及学校的发展目标，去调整自己的心理需求，从而与学校建立相互信任的关系。最后就是创建学习型组织，组织与组织个体共建契约，除了要求组织有很好的福利之外，还需要为其提供良好的成长机会，促进个体的发展。在高校当中也需要这样，学校应该注意对教师人力资本的投入，也可以给教师创造学习、交流的平台，让教师相互交流知识以及经验，从而营造出浓厚的学习氛围，这样不但可以促使高校师资队伍的专业能力有所提升，而且也为教师的发展提供了很好的机会。在教师中对学习型团队的理念进行宣传，不仅能促使教师转变思想观念以及争当学习型教师等，而且也会为师资力量的提升以及办学水平的提高打下良好的基础。

总而言之，对于心理契约来讲，也许心理契约的约束能力没有正式契约的约束能力强，但是两者相比较的话，心理契约会更符合目前的教育需求，而且也可以有效地激发教师自我的潜力等。因此，在高校师资队伍的建设中，学校首先需要做的就是构建一个相对完善的心理契约机制，从而通过对教师心理素质以及心态等问题的科学分析，来促使教师的心态以及教师的意志力等方面得到相应的提高以及完善，并且使高校师资队伍得到更好的发展。

参考文献：

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