杨艳葵 卓雷 金其龙 严晔

[摘 要] 通过分析安徽省气象部门以远程学习为切入点开展的基层学习型组织建设所取得的成效，就今后学习型组织的深化和持续提了几点建议，对今后更好地开展基层学习型组织建设有较强的指导性和针对性。

[关 键 词] 学习型组织建设；组织学习；远程学习

[中图分类号] C936 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0169-01

安徽省气象部门在中国气象局气象干部培训学院的管理和指导下，以远程学习为切入点，积极开展基层台站学习型组织建设，2013年和2014年分别建设了寿县气象局和桐城气象局两个国家级远程学习示范点，2015年8月安徽省气象部门启动建设黟县气象局、巢湖市气象局、宁国市气象局、蒙城县气象局、太湖县气象局5个省级远程学习示范点，2016年10月省局人事处和安徽分院对省级远程学习示范点开展了实地考察评估工作。为了进一步推广国家级和省级远程学习点建设成果，按照省局人事处的安排，2017年1月下发启动建设远程学习点相关文件，省局直属单位、各市县局共建设学习点101个。

一、取得的成效

（一）安徽省气象部门各市局2016—2017年远程学习参学率变化

由上图可见，2016年安徽省气象部门各市局中参学率最高的为亳州市气象局，达到了79%，而参学率最低的为宿州市气象局，仅为22%；2017年各市局中参学率最高的为池州市气象局，达到了100%，淮北市气象局、芜湖市气象局、马鞍山气象局、宣城市气象局亳州市气象局均达到了90%以上，而参学率最低的为六安市气象局，仅为60%。

（二）安徽省气象部门各市局2016—2017年远程学习人均时长变化

2016年安徽省氣象部门各市局远程学习人均时长亳州市气象局最长，为60.25小时，而宿州市气象局人均学时最短，仅为4.27小时；2017年各市局中人均时长最长的也为亳州市气象局，达到了141.09小时，而六安市气象局人均学时最短，仅为31.5小时。由于亳州市气象局在2015年率先启动了全市气象部门远程学习点全覆盖工作，在2016年至2017年，亳州市气象局的人均时长都是最长的，领导高度重视，自上而下地推动远程学习点建设机制，在此过程中起到了极其重要的作用。

二、深化与持续

安徽省气象部门学习型组织建设取得了一些成效，但学习型组织建设从来都不是一帆风顺的过程，而是充满了挑战和障碍。要深化学习型组织建设，防止学习型组织“泛虚”，保证学习型组织建设“落地”并“深化”，必须采取一系列的方法和措施。

（一）结合实际整合应用

将学习型组织的基本理念、工具和方法应用于实际工作，把创建学习型组织的工作与组织日常的业务管理与运作（气象业务、气象服务、气象综合管理等）整合起来，甚至与日常事务（党建工作、集体学习或读书会等）整合起来，而不是将它作为一项独立的或专门的工作。

（二）不断优化组织学习机制

力求从过去的经验中学习，系统地解决问题，不断积累经验并进行创新，不断持续改善和优化业务流程和方法，树立标杆进行学习，不断进行知识管理，并根据事业发展、业务需求和实际工作开展教育培训。

（三）不断优化组织学习促进与保障机制

通过开展组织变革，使组织柔性化和网络化，具有较好的组织边界的可渗透性，不断增强组织活力，使组织结构和组织管理模式成为组织学习重要的促进与保障机制；促使职工不再是被动地接受管理或权力下放，而是发挥主观能动性，发挥个人创意，普遍提高对新事物的适应力，从而形成“自下而上决策”这样一种新的组织管理模式；积极推进新技术和新业务的发展，采取多种形式促进单位企业文化建设，形成和谐发展的良好氛围。

三、结论

以远程学习为切入点的安徽省气象部门基层学习型组织建设，促进了远程学习的参学率和人均时长的提高，如何进一步进行深化和持续是今后的难点。各级气象部门要将学习型组织的基本理念、工具和方法应用于实际工作，不断优化组织学习机制和组织学习促进与保障机制，定期开展学习绩效评估和系统评估，采用系统思考的方法，坚持以学习型组织建设为核心，力求与基层党建、气象现代化、文明创建、气象文化建设等相结合，帮助干部职工凝聚共识，激发创新，促进单位和个人发展，增强协同性，提升组织能力，在气象业务水平、管理能力建设、组织文化与机制等方面为组织发展提供坚实支撑，实现单位凝心聚力、和谐发展的工作局面。

参考文献：

[1]刘军，何华军，彭勃.建设基层台站远程学习示范点推进气象远程培训体系发展[J].科技风，2012（18）.

[2]张勇.现代远程教育对我国继续教育发展的影响[J].继续教育，2011（8）.