胡明

将微信引入到高校大学计算机基础与应用课程教学，在一定程度上能够提高学生的学习兴趣，使计算机学習更加的现代化与创新化，促进教学的进步。本文分析了大学计算机基础课程的教学现状，基于微信平台为高校计算机教学提出可行性的建议，拓展学生的学习视野，增强微信平台在计算机教学中的作用，紧跟时代发展步伐，实现教育的创新与进步。

一、大学计算机基础课程教学现状

大学计算机基础课程是很多高校都开设的一门基础课程，主要讲述软硬件，系统软件，以及计算机的发展历史等一系列知识，它偏向于对于计算机基础知识的讲述和计算机基本技能的普及，学生的计算机水平参差不齐，传统授课方式不能够满足其个性化发展的需要，微信的功能也与传统教学相互补充，因此，教师如能结合好传统教学与微信教学，则能很好的促进其教学的进步。

二、基于微信平台的大学计算机基础课程移动教学设计

（一）明确教学目标

学生的计算机能力差异是明显存在的，因此，教师在进行教学方案设计时，应考虑到个性化这一特点，区分不同层次，对不同的学生提出不同的要求，对于基础比较扎实的学生应尽可能的设计一些创新性的题目，激发其探索精神。

（二）教学内容和用户体验设计原则

微信支持下的高校计算机基础课程教学，应注重微信终端教学内容的设计，用户界面以及用户体验。首先，授课的内容应尽量的简短，在授课之前，对学生进行课程调查，发现大部分学生比较接受学习资源的时常在五到十分钟，所以，教师在授课时应注意课程的内容以及容量，对于比较复杂的知识点可以采取碎片化的方式处理，分割成较小的规模来讲述，再将各个知识点进行串联，使学生更容易接受；用户界面应尽量保持清晰，微信公众号平台具有自定义菜单导航和回复关键字导航两种功能，因此在设计用户界面时，应尽量的清晰明了；微信公众号可以每天定时或者不定时推送与计算机基础课程相关的内容，保持学生学习的连贯性，也使学生能够有充分的时间来学习，并掌握授课内容。

（三）应用并实践

大学计算机基础课程的授课对象主要是大学一年级的学生，教师可以通过课件来为学生讲授，简单明了，以“Flash”为例，教师可以首先为学生讲授基本的概念，包括位图和矢量图，元件，库和实例等等，进而介绍Flash界面的组成部分，包括时间轴，工具箱等等，在实际的操作过程中，为学生演示新建文档，设置文档属性，制作简单的形状补间动画，传统补间动画，使学生对于Flash有一个基本的了解；教师也应为学生布置课堂作业，规定学生在一定时间内制作出文字变形的形状补间动画，或者是一个文字遮罩动画，使学生对学的知识进行及时的巩固和强化；教师也可以在微信公众平台定时推送自己制作好的小型授课视频，讲解Flash动画的制作过程，或者是利用事例来剖析动画制作，例如怎样制作一个会跑动的明星头像的小人等等，在简单易懂的讲解中使学生深入理解图形元件，视频剪辑元件等概念，从而更好的利用微信进行计算机基础课程的学习，利用微信上传制作好的作品给教师，教师也可以将优秀的作品放到微信平台上进行展示，从而更好的发挥微信的教育作用。

（四）强化学生的主体性地位

微信工具因为具有智能灵活的特点，教师可以活用这一点，将学生的学习时间进行片段化的处理，鼓励学生在课余时间通过微信进行交流与讨论，不断强化对计算机知识的理解，巩固学到的知识，从而提高课堂效率。通过微信建立以学生为主体的教学模式，帮助学生充分利用课余时间，不断巩固学到的语文知识，构建独立的知识体系，增强学生对计算机学习的兴趣，同时摆脱了传统教学的枯燥，给学生带来了焕然一新的感觉，鼓励学生大胆的参与到微信的讨论中来，建立学生的自信心，增强集体的凝聚力。

三、结语

综上所述，微信支持下的高校计算机基础课程移动教学取得了良好的教学效果，但是其目前还在探索开发阶段，还需要教育者的共同努力一起推进，积极的利用信息技术大发展这一趋势，进一步完善微信公众平台和微信客户端教学功能，从而微信教学模式在课堂教学中得到更好的开展，整合教资源，激发学生的学习兴趣，使得微信平台成为高校教育的重要组成部分，根据学生的意见及时改进教学策略，创新教学方式，使教学方案能够满足大多数人的要求，实现个性化教育，通过微信为学生拓展学习的空间，使学生能够有效的利用碎片化的时间，减少学习的压力，在轻松的环境下提出问题，帮助别人解决问题，提高学习的积极性，提高创新意识，在微信上讨论的过程中增强集体的凝聚力，促进计算机课堂教学质量的提高。（作者单位为安徽医学高等专科学校）

本文系安徽省省级精品开放课程《医学计算机应用基础精品资源共享课》（2016gxk070）；安徽省大规模在线开放课程（MOOC）示范项目《信息素养培养与计算机应用》（2016MOOC217）；安徽省医用物理智慧课堂试点（2017zhkt270）教研成果。