王玉珊

[摘 要] 在学前教育专业教学中，乐理视唱课程是非常重要的内容。乐理视唱课程是学生学习其他音乐课程的基础，在开展乐理视唱课程教学过程中，积极引入游戏化教学方式，通过游戏化教学，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，促使学生能够主动学习，夯实学生乐理基础。以游戏化教学为视角，对学前教育专业乐理视唱课程教学进行研究。

[关 键 词] 学前教育；乐理视唱；教学尝试

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0121-01

《乐理视唱》属于学前教育的基础课程，在乐理视唱课程教学过程中，引入游戏化教学方法，将学生视为主体，在原有课程基础上，将乐理内容趣味化，在视唱内容中合理选用儿童歌曲，将儿童歌曲与游戏整合为一体，在游戏中，激发学生的能动性，丰富乐理视唱课程的教学内容与形式，如此，才能够更好地开展教学，奠定学生专业基础。

一、乐理视唱课程游戏化教学的理论基础

根据现代教育的不断改革“从做中学”理念越来越深化，在教育发展的过程中不断强调“做”的理念。儿童的天性不能泯灭，教育更不能是建立在儿童天性的基础上，因此需要加强在课程中对儿童动手能力的培养，使其天性得以发展与释放。从做中学不能简单地理解成单纯地做，更应该强调从活动、经验中学习，将知识更好地与生活实际相联系，运用实际更好地解释知识，将知识贯穿于实际生活中。在进行教学时，应当充分利用儿童的生理心理特点，改进传统的教学观念，突破“教师、课本”的束缚，实施走出去的教学方法，通过设计课堂情景、活动体验等，实现对思维的锻炼、对经验的积累，将教学与实践相结合，利用实践性作业方法等实现对知识的巩固。将此方法应用在音乐教学中，就是将乐理视唱课程与其他方式相结合，利用游戏化的教学方式，让学生在游戏中体会知识的魅力，让学生通过游戏获得相关经验，增加对乐理知识的记忆，激发其兴趣。

二、乐理视唱游戏化教学的实施途径

基于以上对乐理视唱游戏化教学的相关研究，下面对游戏化教学在乐理视唱教学中的应用进行具体研究：

（一）乐理教学中的游戏运用

对学习过的知识理论，可以坐在课堂上通过游戏的方式进行巩固，增加学生的深刻记忆。如为更深地记忆五线谱中高音谱的位置，教师可以组办即兴反应比赛游戏，设置奖励，对反应较快、答得较多的学生进行奖品奖励。以此方式增加学生对五线谱的熟悉程度，了解各个音符的名称与位置，促进脑细胞中对乐谱的敏感度，利用愉快的游戏环节增添学习知识的乐趣。

（二）儿童歌曲教学中角色游戏的运用

此方法主要指在进行音乐知识教学时，可以通过组织角色扮演的游戏增加课堂的趣味性，激发学生的音乐感知力。可以利用学生对乐谱音符的扮演，当教师演奏不同音符时，对应的学生给予反应，或进行歌词角色扮演，加深学生对歌词的理解与记忆。

（三）儿童歌曲教学中表演游戏的运用

部分儿童歌曲的内容都是根据儿童的生活经历进行改变的故事。学生可以在演唱时增加表演内容或动作演示，以此促进对歌词的理解与记忆，更好地把握歌曲的旋律与节奏。

（四）儿童歌曲教学中手指游戏的运用

在进行儿童音乐的教学时，可以充分利用学生的感知能力，将五官感知进行融合。利用课堂的手指游戏，感受音乐的节奏，不同节奏用不同手势，并且可以在音节空拍时以拍手进行表示，增加学生对音乐知识的感悟。

（五）儿童歌曲教学中输赢游戏的运用

可以将比赛的形式融入音乐教学中，如在学习《何家公鸡何家猜时》可以组织学生在“猜”字时进行猜拳活动，赢的学生进行公鸡展示，输的学生进行母鸡展示，相同时进行小鸡表演，通过输赢游戏，感受歌曲旋律，并进行歌词记忆。

（六）儿童歌曲教学中美术游戏的运用

在进行音乐学习时，教师可以组织教师演唱、学生绘画的活动，让学生用画笔记录自己的感受，也可以在学生作画时，教师进行配乐，使学生将绘画内容与配乐情节相融合，将绘画形式与词曲旋律相结合。

（七）儿童歌曲教学中控制游戏的运用

在进行音乐教学时，教师可规定某个音符控制不发音，由其他拍手、跺脚等形式进行替代，增强学生的课堂集中力。如在《小花狗》中可以用小狗叫声代替某音符。

（八）儿童歌曲教学过程中创编游戏的使用

在进行儿童音乐教学时，可以让学生进行动作编排、歌词编排、伴奏编排等，利用其创造性的思維激发学生学习的主动性。如对某歌学习时可以组织学生进行歌词再编。

在学前教育专业中，乐理视唱课程属于基础内容，具备扎实的乐理能力，是一名优秀的幼儿教师应该具备的专业素养。但是由于乐理视唱课程的内容较为单一、枯燥，学生的学习兴趣低下，教学效果不显著。本文将游戏化教学引入该课程教学中，通过本文的论述发现，游戏化教学能够提高乐理视唱课程教学有效性，激发学生学习兴趣，对提高学生专业素养有着非常显著的作用。

参考文献：

[1]姜娜.浅析高职院校学前教育专业音乐教学的改革[J].黄河之声，2017（10）.

[2]刘燕.中职学校学前教育专业多样化声乐课堂构建[J].戏剧之家，2017（4）.

[3]金铃玲.浅析高职高专学前教育专业声乐教学模式改革[J].戏剧之家，2017（11）.