踪万振

[摘 要] 专业认识是一种实践教学手段，学生在实践中观察所学的专业知识，了解专业的技能和操作技术，同时为就业的方向打下良好的基础。因此，内容从学生专业认识不足、职业意识薄弱以及职业规划有限三个角度出发，对中职生专业认识进行了分析，并同时作出培养兴趣、多元教学以及社会接触三种研究对策，以此提高学生对专业的认识。

[关 键 词] 中职生；专业认识；职业意识；职业规划

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0028-01

随着教育的改革，我国对学生的教育越来越重视，而中職生大多是中考失利后进入中职学校的，在学生专业上的教育尤为重要。而专业认识就是对学生的学习情况的一种评价和实践教学手段。因此，整篇文章从实践角度出发，为了加深学生对专业的认识程度，对中职生专业认识存在的问题和解决对策从三个方面进行了详细的分析和研究。

一、专业认识不足，通过培养兴趣提高专业认识

中职学生对相关专业的认识不充足，当询问与专业相关知识的时候，经常会出现比较茫然的神情，再加上所上的课程与中学无异，导致很多学生对自己所选择的专业不够喜欢，更有甚者对自己未来所要从事的职业非常的茫然。对于这种现象，中职教师需要针对学生的专业，确定教学的方式，以此提升学生对专业的认识。比如在对建筑专业学生进行教学的时候，首先可以使用多媒体教学方式，播放相关的一些建筑案例，激发学生对建筑专业的基础认识；然后通过场地实践的方式，对学生进行实时的训练和教学，使学生能够动手进行操作，熟悉每一个有关建筑学的专业知识和技能，进而加深对专业的认识程度；最后，邀请高年级的学长和学姐们对一些建筑的设施进行操作，在操作的过程中，促使学生了解到这个专业的重要性，提高学生对专业的认识，从而激发学生的专业学习兴趣并树立专业信心。通过这种三阶段整合教学的过程，学生不仅能够初步地了解到专业教学与初中教学的差异性，还能够提升学生对专业学习的兴趣，为深入了解专业奠定了良好的基础[1]。

二、职业意识薄弱，通过多元方式加深专业认识

对专业认识不够，导致学生职业意识薄弱，在就业方面出现盲目就业的情况，致使很多专业学生找不到合适的工作，从而影响了学生未来的发展。对此，教师在提升中职学生对专业认识方面，需要从职业意识入手，通过实践教学的方式，提高学生对专业的认识，熟悉并了解专业的重要性。同时，校方需要加大实训设备的投入使用，改善学生实训课程的教学比例，以就业情况为基础，加强学生对专业知识的掌握。另外，教师团队同样需要加强建设，改变传统的教学手段，培养学生的专业技能，提高学生的自信和创新意识。当然，如果校方与某些企业之间有所合作的情况下，可以定期引导学生到企业单位进行参观，在参观的过程中，了解专业技能的运用，让学生感受视觉上的冲击，为学生的就业导向预先埋下伏笔，从而激发学生的专业认识兴趣。同时，在参观完毕之后，有企业相关管理人员给学生讲解工作的性质以及需要达到的专业化要求，以此激励学生加深对专业的认识和掌握。中职院校本身就以为社会培养专业性的人才为教学目标，因此学生的就业情况院校非常重视，学生职业意识的薄弱也就是专业认识不到位的结果，只有通过各种手段提升学生的职业意识，了解专业的重要性，才能够加深学生对专业的认识，提高学生的就业率。

三、职业规划有限，通过社会接触深化专业认识

随着社会经济化的不断发展，学生在进行职业规划方面有一定的限制，部分学生受到这种经济状况的影响，在职业规划方向上存在着一定的理想化色彩，甚至对自己就业的方向上也存在着过高的期望，与现实社会的发展前景存在着巨大的差距。很多的学生在制订就业目标的时候，过多地期望于舒适一些的工作内容，甚至很多学生天马行空直接就想做主管，在一定程度上存在着好高骛远的就业态度，从而影响了自身的发展，而原因来源于对专业认识不够深入。因此，教师需要针对学生的情况，明确学生的就业方向，同时在毕业之前开展就业指导教学课程，调整学生就业的正确心态，明确就业的合适目标，针对自身专业的认识制订就业规划。另外，在课程的设计上，需要更加系统化和科学化。邀请专业的就业指导教师进行授课，提高对就业指导课的重视，并将专业的认识融入就业指导教学课程中，以此来深化学生对专业的认识，提高学生就业规划的质量[2]。

总而言之，对专业的认识是中职教学中的重点教学目标，专业认识是重要的实践操作教学环节，对提高学生的专业意识有着重要的作用。虽然通过课堂的学习，学生能够学到不少的知识，但是对专业的认识却并不到位。因此，文章为了开阔学生的学习视野，增长实践操作能力，所以从三个方面进行了详细的分析和研究，以此提高学生对专业的认识程度，加强学生的实践能力。

参考文献：

[1]徐佳.中职生职业认知现状的调查研究[J].职教通讯，2017（17）：38-43.

[2]齐艳.对中职学生专业选择的思考[J].职业，2016（35）：72.