邓素霞

[摘 要] 强化高职院校就业指导课程建设能够提升学生的就业率。基于此，阐述了现如今高职院校就业指导课程体系中存在的问题，同时，提出了高职院校就业指导课程建设的实践方法，包括构建全面的就业指导教学体系、转变传统的教学方法来培养学生的自主学习能力、构建一支专业性的师资队伍来提升学科教学质量、教师要采用创造性的教学方法等。通过论述以上方法，为高职院校教学人员提供一些参考。

[关 键 词] 高职院校；就业指导课程；学生职业规划

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0236-02

《面向21世纪教育振兴计划》中规定：提高教育水平，大力发展高等教育和高等职业教育，为社会提供优质人才。为此，高职院校纷纷开设了就业指导课程，培养学生职业能力。虽然就业指导课程为高职院校提供了新的发展契机，但学生缺乏重视，积极性不高，使教学效果差，影响了学生的就业率。因此，高职院校可以通过优化师资力量、转变教学方法，提升高职院校就业指导课程教学水平。

一、高职院校就业指导课程体系中存在的问题

（一）缺乏就业指导课程的重视

高职院校的就业指导是一门新兴的课程，很多学校在实施过程中，始终将其作为一门选修课来对待，使这门课程的教学时间短，学科地位不突出，影响了教学效果。甚至很多高职院校只有在学生毕业前，才会让学生学习就业指导课程，导致学生接触课程时间少，不能深刻学习学科内容。

同时，传统的高职院校的学生学习方向偏向于专业技术和技能，对就业指导这一类的基础课程缺乏重视，不愿花费时间去学习，严重影响了就业指导课程的学习质量。可以看出，高职院校和学生对就业指导课程缺乏认知，进而导致学科教学效果差。

（二）课程内容的安排不合理

高职院校的学科设置偏向于专业技术，因此，影响了就业指导课程的全面性，使其教学内容过分重视求职技巧和技能讲解训练，而忽略了学生的职业道德和职业素养的培养，导致学生在毕业后，缺乏对自身能力的认知，盲目求职，无法合理规划职业道路，影响日后发展。再加上职业规划缺乏相关的就业指导内容，导致教学内容和实际的工作岗位相脱离，缺乏针对性。此外，一些高职院校仅仅将就业指导当做一门普通的学科，空有理论，缺乏实践操作能力，学生缺少实践机会，也就无法正确地进行职业规划。

（三）师资力量有限

很多高职院校的就业指导课程都是由就业处的人员负责，相较于专业课程的教师，就业处人员的学科专业化程度不高，教学内容往往是个人经验，无法形成系统性、理论性的知识，也缺乏可信度。同时，很多就业指导教师缺乏对社会人才需求的认知，导致课程内容局限，制约了学生多样化的职业规划。因此，职业课程作为一门具有综合性强的课程，指导教师需要具备高素质，制订出针对性的教学内容，这样才能够发挥就业指导课程的实际作用[1]。

二、加强高职院校就业指导课程建设的实践方法

（一）构建全面性的就业指导教学体系

1.合理安排就业指导的课程。传统的就业指导课程作为选修课，课时较少，高职院校要将就业指导课程设置为必修课程，增加课程数量，将原来的20课时延长至30～40课时，并在原有的课程中增加就业指导课程实践课，来为教学人员丰富教学内容、提升教学质量。同时，高职院校要在整个学生学习生涯中，多次开展就业指导讲座，使学生在入学时，就意识到职业规划的重要性。此外，高职院校在开展就业指导课程或者就业讲座的时候，要注重学生的实践，通过在教学活动中，增加实际的案例，提升课程的真实性，吸引学生的学习兴趣。

2.高职院校要意识到就业指导课程的重要性，针对不同学年、不同专业的学生，采取针对性的教学方案，构建全方位的就业指导体系。学校可以开展就业心理测评活动，邀请就业指导专家和心理学者来帮助学生解决就业心理问题，通过开展就业心理活动能够帮助学生树立正确的就业观念。

为保证学生心理健康，宁夏高级职业技术学院科研处曾组织召开了学生就业心理交流会，与会者包括省级教育心理专家、教育学者及全体毕业生。在会议上，教育专家、学者们针对学生在就业时，经常出现的目标不明确、人际交往能力差、心态不端正等问题进行了讲解，并提出专业性的意见。同时在会议上，专家学者还与学生做起了“信任背摔”游戏，舒缓学生紧张感。在会议结束后，学生纷纷表示，通过此次活动，明白了只有正确地认识自己，制订好职业规划，才能拥有一个适合自己的好工作[2]。

（二）转变传统教学模式，培养学生自主学习能力

现如今，很多高职院校在开展就业指导課程的时候，将教学重点放在教学模式上，因此，教师要转变传统的教学模式，提升学生的学习兴趣，实现教学目标。

1.转变单一的教学模式。高职院校需要设置就业指导的学科实习场所，将理论和实际相结合，强化学生的职业规划技能，完善教学模式。学校可以利用校企合作模式，开展技能实训教学，为学生创设就业环境。学生在完成课堂知识学习后，需要到工厂、企业、车间进行实践操作。这样的方法不仅锻炼了学生的专业技能，还能够帮助学生强化自我认知，做好职业规划。

2.高职院校要尊重学生的差异性。学生的学习情况、思想不同，教师在进行就业指导时，要综合考量学生的专业、技术水平、个人意愿等内容，结合教学方法、经验，帮助学生合理地规划职业，进而发挥学生的优势。

3.培养学生的职业道德。高职院校学生面临就业压力，一些企业和用人单位对高职学生抱有刻板印象，因此，教师在就业指导课程中，要在课程内容中，增加职业道德和个人素质的内容。教师可以引入相关法律规定、规章制度等，再加上实际案例教学，帮助学生认识到在工作中，哪些行为触犯法律，哪些行为不提倡，帮助学生树立正确的思想观念，培养学生的职业道德意识，提升学生的综合素质。

为提升学生的职业道德，贵州从江高职学校利用周末时间，组织全体学生开展了幼师职业道德培训会。会上，教师主要讲解了教师职业道德规范、教育方针、典型的案例分析等，同时，解读了《幼儿教师职业道德规范实施细则》等相关资料，所有学生认真学习并做了相关笔记。此次培训的开展，使学生深刻认识到：作为一名幼师，既要具有广博的知识，又要有高尚的道德。每一名教师都需要付出更多的努力，来教育好幼儿。因此，要不断完善自身的职业道德，树立正确的观念，培育好幼儿。

（三）构建一支专业性的师资队伍，提升学科教学质量

高职院校还需要打造出一支专业的师资队伍，来提升就业指导学科的教学水平。

1.学校要制订专业教师的培养计划，为他们提供一个学习和实践的平台来提升教学水平。学校可以定期开展就业指导学科培训活动，邀请专家和学者对教师群体进行培训，提高教师对学科的认知。同时，教师可以向专家学者请教最新的教学理念和教学方法，并将新方法应用在就业指导教学实践中。

2.学校要鼓励教师开展教学研究活动，要为教师提供项目研究的人力、物力、财力来支持教师的教研活动，进而丰富教育理念，为学校构建一个高质量的师资队伍。

3.学校还要为教师构建一个对外交流的平台。积极引进专业人才，强化同其他学校之间的合作。将“引进来”和“走出去”相结合来培训教师，提高教师的教学水平。同时，也可以将教师送到专业的培训机构或就业指导培训班中，聘请人力资源管理人员，为教师培训，通过开展针对性训练、模拟课堂教学等方法，能够有效提高教师的专业能力[3]。

（四）采取创造性的教学方法

传统的高职就业指导的教学方法较为单一，无法吸引学生的兴趣，因此，教师要采用一些富有创造性的教学方法，提升学生的学习兴趣。

1.游戏教学法。教师要在教学过程中，设置一些游戏，为学生创设教学环境。比如学生在学习“自我认知”模块的时候，教师可以引导学生进行“时间隧道”的游戏。“时间隧道”就是指学生通过想象，跨过“隧道”来到二十年后的某一天，去“看”“触碰”未来生活的样子。在进行这个游戏的时候，教师要求学生详细描述未来的生活，并播放一些舒缓的音乐，放松学生的思想。在学生回到现实后，教师要询问学生一些问题：在未来，你做着什么样的工作？你发展成什么样子？学生通过回想“梦境”能够大致掌握自己潜在的爱好和能力，进而确定职业规划的基础方向。同时，教师也可以开展“霍兰德职业兴趣岛”“结网游戏”“价值观念拍卖”等游戏，帮助学生正确地认知自己。

2.讲故事。一些具有丰富的就业指导教学经验的教师可以在教学中，向学生展示身边的案例，提升课堂内容的真实性。比如教师在讲解职业规划的概念时，将自己的曾经做过的工作一一讲解，并邀请学生来分析教师转换工作的原因。有的学生表示教师为了获得更多工资，有的学生认为教师是为了教育学生。教师表示，这两个原因都有，因此自己希望通过教授他人而获得奖励，所以最终从事了教师的职业。通过这样的教学案例，学生能够直接感受到职业规划的重要意义，因此，“讲故事”教学方法非常实用。

3.做隐喻。隐喻是指学生在脑海中构建一个画面，理解教学内容。这种方法更加直观，能够收到很好的教学效果。比如学生在学习“职业生涯规划”课程时，觉得知识内容过于枯燥，缺乏学习兴趣。因此，教师在课堂上引导学生思考一下“生命像什么？”有的学生认为“生命是一粒成长的种子”，有的学生觉得“生命是一幕剧”。学生在进行隐喻的时候，教师提问，“你对于种子发芽有怎样的感受？”“一场剧落幕是什么感觉？”学生经过思考、分组讨论与分享，对该主题的理解会更深、更持久[4]。

綜上所述，高职院校加强就业指导课程建设能够提升学校竞争力。在此基础上，教师要转变传统就业指导的教学模式，提升学生的学习兴趣，实现教学目标；同时，高职院校通过聘请人力资源管理人员，开展针对性的训练、模拟课堂教学，能够提高教师的专业能力。因此，高职院校可以通过转变传统教学模式、组建专业性的师资队伍，建设就业指导课程。

参考文献：

[1]林丽媚.高职院校就业指导课程建设的探索[J].赤子（上中旬），2016（23）：60.

[2]金宝森.高职院校大学生职业发展与就业指导课程建设实践的几点体会[J].山东工业技术，2014（18）：224.

[3]莫柳军.高职就业指导课程建设的实践与反思[J].教育与职业，2012（17）：129-130.

[4]任湘.高职院校创业教育存在的问题及对策研究[D].湖南农业大学，2008.