魏冬　董博　刘炜亚　石蕴伟

[摘要]现代信息技术迅速发展，随着技术的推广和使用范围的不断扩大，多媒体教学已经成为课堂教学日益丰富的有效手段。信息技术在教学方式、师生互动等发面已经发挥了明显的优势，本文将在信息技术与学科内容的结合、教学情境的创设方面展开进一步的研究。

[关键词]信息技术；创设教学；课堂教学

一、信息技术在课堂教学的应用

首先，信息技术的应用改变传统课堂授课的方式。传统教学中，教师为主体，通过简单教具完成教学活动，虽然历经改革，但由于教学手段单调、教学方式单一，不能达到良好效果。通过信息技术的应用有了较大改善，不仅课堂内容丰富，知识表现和传递方式多样化，师生还可以借助信息技术实现有效沟通和互动。其次，信息技术的应用让师生沉浸于创设的情境中，真实感增强。通过信息技术创设的学习情境，有助于学生理解、记忆、感受知识的传递，活跃课堂气氛，提高学习效果。最后，信息技术的应用极大地拓展学生视野。信息技术不仅仅在课堂中进行使用，在课外，教师通过互联网资源共享，为学生提供大量学习素材，激发学习兴趣和主动性、自觉性。

二、教学情境创设要点

创设教学情境有以下几个原则：一是能够诱发学生积极思考。二是情境真实或仿真，学生能够在类似实际生活的场景中探究事物本质。三是培养学生团队意识、合作能力、大局意识、集体观念。以小组为单位完成任务的过程中，懂得分享交流，资源共享，相互学习。四是创设情境之间的衔接，有层次、有递进，实现顺利过渡。

有价值的教学情境又应该具备几个特征：首先，基于生活与科学的联系。注重理论联系实际，真实情境中遇到的问题才能激发学生解决问题的兴趣，才会切实明白知识的价值和意义。其次，基于感性认知与理性认知的联系，树立形象思维与抽象思维。学生们较容易接受可见的、感性的知识，通过情境创设，从感性向理l生过渡，激发学生们的想象力，获取更加广泛的知识。最后，应创设基于隋感的教学情境。19世纪德国著名的民主主义教育家第斯多惠曾说：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人？”现阶段各学科教学目标也均融人情感目标的内容，情感要素也必然被考虑到教学隋境的创设中。

三、有效利用信息技术创设教学情境

（一）教师在利用信息技术创设教学情境中的作用

一是教师自身对信息技术的学习和掌握程度。需要教师具备信息素质，对信息的识别、加工、利用、创新、管理的能力，掌握包括计算机、网络在内的各种信息工具的综合运用，教师应有较强的处理、创新的能力，为适应信息化教学工作打下良好基础。二是将信息技术引入课堂教学活动的能力。在创设情境时，结合教育目标与教育内容，通过信息技术的手段和方法进行教学活动。

（二）信息技术创设教学情境的途径与模式

1.创建课内教学情境

课内教学情境创建，在计算机和通信技术支持下获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、圖像以及声音信息，可以建设仿真情境、操作情境、竞争以及合作情境、角色情境等等，让课堂丰富生动。

2.创建课外教学情境

课外教学情境创设是课内教学的有益补充，通过科技发展向学生们展示更多的学科前沿和动态，拓宽学生视野，激发学习兴趣。同时，课外情境拓展更加注重综合能力的培养，不仅学习各学科知识，同时掌握了信息技术的操作能力，将这些技能运用于实际生活，在情境中构建出生活、工作、学习的三维目标。

3.创建远程教学情境

随着电子通信网络、数字网络和计算机网络的融合发展，卫星和光缆传输技术的深入使用，网络远程教学日益便捷，在教学内容、情境创设、问题答复等各个环节，丰富了远程教学的信息容量，利用信息技术进行数字化远程教学情境的创设为创新学习提供了保障。

综上所述，以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起，信息技术为实现教育的整体改革提供了广阔的用武之地，促进了教育改革的步伐，只有掌握现代教育技术，提高信息素养，才能更好的适应网络时代教育发展的根本要求，为教育工作开辟新的道路。