杨国录

摘要：数学是解释万物关系的一门学科，其特征以抽象逻辑为主。从现代数学学科的研究与数学教育方面分析，学会如何更好的去发问，并提出一些新问题是有效的推动数学学科发展的重要目标，也是现代数学人才培养的一个主要方面。下面以此作为背景选取初中数学教学作为主题，先说明培养学生问题意识的比较优势，然后从培养学生问题意识的方法展开说明实践方法。

关键词：数学教学；初中生；问题意识；培养

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0155-01

德国著名的哲学家康德认为：意识是人类与动物之间的界限，人因意识而成为人，因而意识的培养有助于人类更好去获得对万物的认知。现阶段素质教育提倡对学生的创新能力的训练，所以需要借助意识主题，从问题意识的视角，选取一些有效方法在新时期初中数学教学中培养学生的问题意识，由此提升中学生的创新能力及诸素质。具体论述如下。

1.培养初中学生问题意识的重要性

1.1激发兴趣。新课改之后的初中数学教学全面实现了教学主体的转变，即将传统时期的以教师为主转变到了以教师作为指导者，学生作为自主学习者开展新型教学的模式。在该模式之下，学生作为学习的参与者、知识的探索者，就需要源源不断的动力作为支撑。目前除了一系列技术条件下的情境、场景、互动教学提供学习动力之外，有效的激发学生兴趣的关键因素就是从学生这个主体出發，令其能够发现问题，并在问题的启发、引领之下逐步的去激发持久地对于数学学科的学习兴趣，并由此通过自身的努力完成问题的解决。因此培养学生问题意识有利于初中生在数学学习过程中的兴趣激发与保持。

1.2开发思维。20世纪美国心理学家荣格创建、发展了原型学说，认为诸现象可还原到一个根本原型。根据原型理论，屈原的《天问》、高更的《塔希提少女》均成了"发问"原型，由此引申出的阐释认为发问是推动人类思维发展的重要步骤。所以在初中生数学教学中培养学生的问题意识，即懂得如何去发现问题、怎样合理的去提出问题、采用一些正确途径达到对问题深入探索等是在素质教育理念之下开发其思维的一个重要路径。因而当前开发思维中就可以采取培养问题意识的路径。

2.初中学生问题意识的培养方法

2.1营建活跃的教学氛围，逐步完成问题意识培养。环境是一个人成长的必要条件，初中数学教学中若要实现对学生问题意识的培养，首先需要营建一些有利于学生去发现问题、寻找问题、探索问题的学习氛围。比如，在微课教学、翻转课堂教学、情境教学过程中，就可以采用设置疑问的方法，使学生熟悉疑问到问题意识的逐渐形成，即使学生能够明确的意识到"问题"这个关键词；然后，再通过课堂教学的师生互动部分进行引导--克服传统时期由教师直接问学生"还有什么问题吗"这种单一的死板方式--促使学生在情境体验、翻转互动、视频现象观察中琢磨、思考，并通过观察、思考与分析，提出一些问题。归纳起来讲，即需要教师先进行一段时间的问题牵引，然后逐步通过课堂教学法的运用，使学生建立起明确的问题意识。

2.2引入日常生活现象，牵引学生应用问题意识。艺术源于生活，同样发明与发现也源于对生活现象的观察。因而在初中数学教学中可以通过引入日常生活现象的方法，将数学在生活中的应用，以及生活中出现的问题通过数学方法的解决这两个视角融入到数学教学之中，使学生理解生活-数学之间的密切关联。然后，通过对日常生活现象的观察去发现问题、并通过数学知识去解释生活现象、利用数学方法去解决生活中的实际问题。在这个学以致用、解决问题的过程转换过程中，学生就可以更好的将在课堂学习到的问题意识转移到应用层面，从而更好的去理解问题意识、训练问题意识、强化问题意识、使用问题意识，最终达到将问题意识作为一种自主学习的有效方法。

2.3设计各类竞赛实践，持续激发问题意识。实践是检验真理的唯一标准这条考察规定应用到问题意识的培养方面依然适应。因为问题意识转变成一种习得的学习方法之后，仍然需要时时激发，以确保其应用的灵活性。因此需要教师设计一些竞赛实践活动，为学生的问题意识培养保驾护航。比如，以《全等三角形》为例，在实际的教学中教师就可以采用举办知识竞赛的办法，以"问答形式"不断的增强问题与解决问题之间的对立印象；而且在实践活动设计中教师可以在设计方案确定后，将学生进行分组互相提出问题，进行交叉问题等，这样形式更加灵活，问题意识的激发也更为激烈与持久。

3.结束语

综上所述，问题意识的培养需要宽松、可互动的课堂氛围，与学生个体对日常生活与数学学科的紧密联系之认识，以及根据自己生发的疑惑而不断形成发问的习惯意识。尽管这些方法可以使问题意识越来越成为一项学生学习中的素质能力而集中突显，由此达到问题意识的培养。虽然初中数学教学中的学生问题意识之培养在短期内易收到效果，但依据教学经验与学生信息反馈分析，长期性的把握问题意识并将其转用到学习、探索、实践应用各方面依然存在持久性不足的问题。因此建议针对学生问题意识的培养形成"打持久战"的思想，从而以持续培养增强持久应用。

参考文献：

[1]张卫星.初中数学教学中学生问题意识的培养[J].读与写（教育教学刊）. 2015（09）：116.

[2]祖建.探究新时期初中数学教学中学生问题意识的培养[J].读与写（教育教学刊）. 2013（07）：105.

[3]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬） 2014年07期