李晓彤 陈建英

倾听能力是指听者理解说者口中表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。不管是在教学设计，还是在课堂实践中，都比较关注表达，但常常忽略对学生倾听能力的培养。因此课堂中出现了言说多于倾听，学生对彼此间发言，少有倾听的情况。殊不知，听和说是在教学活动中是交互进行的。听话和说话两个方面是紧密联系的，其中任何一个方面出现阻碍，都将对整体产生不良影响。因此，在课堂中培养学生良好的倾听能力变得尤为重要。

倾听是深入学习的必然途径。日本当代著名的教育家佐藤学认为： “倾听他者的声音是学习的出发点。”良好的倾听能力有助于促进学生学习方式的变革、思维方式的变化、良好人际关系的形成以及健全人格的培养。

一、 学生课堂倾听

学生在课堂上主动的理解、保持、评价来自于教师与同伴的有声或肢体语言等无声语言信息的过程即为课堂倾听。蓝曦（2014）等人认为学生课堂倾听的过程分为五个部分：（1）接受：通过多个感官渠道接收来自师生的信息的过程；（2）注意：排除干扰，合理分配和保持注意力；（3）重组：学生理解信息并将其内化的过程；（4）评价：对信息进行分析、筛选和记忆，这是批判性思维最活跃的时期；（5）反馈：对信息进行语言或非语言的反应回馈，这是对倾听效果的反映和检验。

二、学生课堂倾聽能力

课堂倾听不同于其他场合的倾听，它具有目标性、思考性、完整性及批判性的特点。……