王爱文

班级管理案例

记得有一天早晨，我让新入学的学生在操场上练习队列。在训练过程中，我发现常剑雄同学总是不能按照要求去做，总是有点儿散漫，老师约束他，他也做得不好，不能严格要求自己，自我约束力很低。当时我就想罚一罚他，但转念一想惩罚也只能管一时，所以要“妙罚”他，让他能够一改到底。于是，我在所有学生面前讲：“大家做得都很好，只有一个同学常剑雄，有点散漫，所以我要惩罚他。我宣布——“罚”常剑雄同学当一个月的体育委员，大家同意不同意？”同学们“哗”的一下子举起手来，常剑雄同学的脸红了，但他愿意接受这个“惩罚”。

这个法子还真灵，想不到常剑雄真的变了。一个月的官当得很成功，特别是每天的早操时间，他组织得很认真，动作做的很标准，能够严格要求自己，不像以前那样散漫。通过一个月的体验，他发现原来自己以前做的有多差，现在即使没有老师的督促自己也能做得很出色。我就问他是为什么，他说自己站到队伍前面，就代表着班集体，他不想给班集体抹黑，所以就严格要求自己。我对他说：“不管你站在哪里你都是班级的一分子，你都代表咱們班，所以你只要心中有集体，你就一定会表现得很好。”

评析

通过这件事，我想到：许多教师把惩罚学生作为教育的常用手段，不做作业的罚抄；不会背课文的罚背；不认真听讲的罚站…..。学生被罚，心理负担骤然加重，慑于教师的威严，表面上只好装着服帖你，实际上是敢怒不敢言， 心底牢骚满腹。比如，常剑雄同学有一定的组织能力，自尊心强，班级荣誉感也很强， 封他一个“官”，激起他的自尊心、自信心，他乐意做的事干起来就会起到事半功倍的效果。

因此， 当学生犯了错误应该教育，罚学生应该讲求艺术。有些同学不写作业，可罚他当一次老师；有些同学喜欢在自习课上乱讲话，可罚他当一次纪律委员；有些同学乱扔东西，损害了班级荣誉， 可罚他为集体做一件好事。实践证明：只要老师掌握了学生的心理，注意“罚”的艺术，那么学生不仅能接受“罚”，还肯定能收到意想不到的教育效果，学生也一定会有令人满意的转变。