李媛

摘要：本文是我和一名刚入学的一年级小学生之间的几个教育片段以及我对于低年级教育的思考。其间我通过和家长的沟通侧面了解孩子，又正面经过几番深入的交谈，晓之以理、动之以情，我逐渐使他这个一入学就惊动了全校的“问题小孩儿”融入了班集体，改掉了不少坏毛病，成长为一个有责任感的小学生。

关键词：低年级教育；问题小孩儿；责任感；融入班集体

一、“初生牛犊”入学季

转眼一年又过去了，回想当时，这届一年级的小豆包刚刚来到学校的时候，在去国子监进行开笔礼的那一天这个小家伙就出了名，当时他在开笔礼的现场大喊大叫，应该是把在场的师生及家长都惊到了。活像一头初生的牛犊，管你对方是校长也好，还是市长也好，我都不怕。回到学校之后，他的性情依然是这么的突出，第一学期的午饭时间，他不止一次的用他嘹亮的哭声把书记、校长和午间巡视的姜老师吸引到我们班来。他的底气特别足，每次一哭就能哭上20分钟，分贝巨大，震耳欲聋，隔壁班的琏琏也经常到我们班来抗议，扒着门缝儿说：他好吵啊！我只能苦笑无语。

总结起来，会引起他哭闹的事情也五花八门，从上课他举手了但是老师没叫他，到他忘带了各种学具，再到他自己口算没有全对，以及其他人不同意他插队等等各种各样的原因都会触发他开始大哭。而我呢，也从一开始的，忙着处理他的哭闹耽误了班里很多事，到后来的淡定上课淡定分饭，等他哭够了冷静下来再仔细询问处理。事实证明这个方法也很适合他，每当他最终冷静下来之后，他就变得可以沟通了。在那时，他能客观评价自己的行为，也能正确面对自己的错误。最后我梳理出的他哭的原因还是不外乎以上那几种。但是当他恢复理智之后，往往问题就不用处理了，他能记得我已经跟他说过太多次的话，地球不会绕着你转，世界上有很多事情都会让你不如意，而你哭，也解决不了任何问题。所以他哭够了，把事情的原委给我叙述完的时候，自己也就想开了。

二、深入了解，找出症结

他家里条件不错，爸爸妈妈以及家里的老人也都对他宠爱有加，因此，他的问题可以说百分之九十都是惯出来的，到了学校，当他发现，这里没人再会惯着他了，他必须要接受生活中一系列的不如意的时候，他最先采取的措施就是抵抗，用大哭、大喊来试图扭转不利于他的局面。当我一次又一次被他搞的狼狈不堪，一次又一次和他的家长交流之后，我渐渐在他的面前有了话语权。他开始在我面前有所收敛，因为知道我和家长已经发起了联动，他开始反思自己的错误，因为知道每次找我告状我都刨根问底发现他自身存在的问题。就在这样的博弈当中我显然占据了上风，于是我也才有了上文当中的从容。

作为一名教师，仅仅以理服人是可以让学生有规矩，但是温情和心灵的互动才是拉近师生之间距离、建立良好沟通的保障，除了让他不敢在我面前胡闹，我认为我还应该进一步的走进他的心里，让他认可我，改变他的心境。于是有一天，在午休时间，我把他叫到身边，拿着手机翻到他妈妈的朋友圈，里面有他在课外班上课时的录像，我就问他这是在哪里上的英语课，他非常喜欢被人关注，于是兴致勃勃给我讲了起来，我借机说，看上去老师非常幽默，你一定很喜欢去上课吧，他说是的，回到家还会特别配合的完成家庭作业。我说，那你在课上也一定表现特别好吧？他说是的，那个课上老师可以让他们畅所欲言，不需要一直坐得很直，每个人每节课都能有很多机会上台去说。我顺着他的话说，在这样的小班里每位同学肯定都能有更多的机会展示，而咱们的班上同学比你这个小班要多得多，你也想多说几次，他也想多说几次，那你说，老师到底该叫谁呢？他没说话，看得出来他内心已经有了想法，即使是他这样一个自我惯了的小朋友，也不好意思说老师应该总叫我。看到他的沉默，我接着说，老师知道你的英語水平其实不错，很多问题你都能回答出来，但是有的同学可就不如你了，所以呀，有时老师特意叫别的小朋友来回答，就是想看看他到底能不能答对，如果他没答对，我好再详细的讲一讲，如果老师明知道你什么都会，还老叫你来回答，那么老师就没有机会去了解咱们班里其他的小朋友了，其他小朋友如果不懂，还不敢说，那老师还怎么帮助他们呢？他听了我这几句话，显然很高兴，在这之前，我对他的肯定评价不如批评多，经常指出他的错误，当他做得好时也会表扬他，但是仅仅是就他当时的行为表扬的，没有像今天这样全方位的细致的和他谈心，看得出来他对我的感情也从这一刻开始有所改变，更亲近也更顺从了，他知道了我在全面的了解着他，也从心底很关心他，还认为他比不少同学都强，这些话都说到他的心里去了，所以他不再抵触我对他的评价，哪怕是批评他也能听得进去了，我们之间的沟通也更顺畅了。

在我们相处了大约一学期的时间后，他越来越能正常的参与课堂进度了，此时我也开始对他提出了更高的要求，不仅要把课上好，成绩也要保持的好。之前他曾因为听力当中有一道题没听清，就大哭一节课，也曾动不动就半张卷子不写，那时他的成绩真是惨不忍睹，我和家长对他的要求也和普通孩子不同，重中之重是管理好他的情绪和行为，所以我采取的措施往往是当时不惯着他，让他自己消化情绪，过后给他一份新的卷子，让他在安静的环境下自己完成，此时得到的成绩虽然好一些，但又不能永远给他这种“特权”，所以还是需要纠正他的行为，提高他在课堂上的效率。据我正面及侧面对他的了解，实际上他的英文素质并不差，也在校外参与了兴趣班，在平时的学习中，凡是他能正常上课的时候，回答问题的积极性和正确率都是很高的，所以当我逐渐控制住了他在课上的情绪之后，我也把重心转移到了稳定他的成绩上面。首先我客观分析了他的水平，学前有一定基础，头脑也比较机灵，回到家有人辅导，本来成绩稳定在90-95分是没有问题的，但是他曾经是一个非常情绪化的孩子，家庭对他的制约有限，他不是很在意别人对他的看法，也不会因为考砸了而受到家人的责备，所以他对于做练习的态度是非常随意的，没有追求得满分的劲头，也不怕自己错的多，完全是随着自己的心意写。但他也不是一个对周遭完全麻木的孩子，他偶尔还会因为自己比别人强了而洋洋得意。在这样的情况下，我决定从他的性格入手，和他好好谈谈。在一次练习后，我把他叫到我的办公室里，说是要让他帮我一个忙，他乐滋滋的来了，我把全班的卷子交给他，让他帮我按照成绩排序，给卷子捋齐了。他一边干，我一边装作有一搭无一搭的和他聊天，问他，班里那个小轩，今天他在课堂上表现的可不好，他赶紧接话，说对对，今天语文课上他也表现的不好，老师都批评他来着。我又说，最近你的表现是越来越有进步了，现在比班里的不少同学奖贴都多了吧，他更高兴了，说是啊，我都有三十多个奖贴了，都盖了三个章了……我紧接着说，你给我看看小轩这次练习得了多少分，我一会儿回班得好好说说他。他答应了一声，开始翻卷子，最后翻出来小轩的成绩是91分，我说，唉，看他，成绩也下降了，这份卷子哪儿有难题啊，我看看错在哪儿了。我这样说着，就感觉到他的情绪不太对，也没刚才那么爱搭茬儿了，默默的排着卷子。这是我早就预料到的，因为这次他也没考好，而且比小轩错的还多，我正是借着这个小轩把话说给他听呢。看他不出声，我觉得时机到了，于是放下手中的活儿，认真的对他说，排好了吗？他说，排好了。你看见你自己在哪儿了吗？他说，看见了。我又问，你看，你错的这些题，都是因为什么错的？是因为不会吗？这个词你认识吗？他说，认识。那怎么还选错了呢？我问。没仔细看，他小声儿说。我看着他的脸，对他说，妈妈每天回家都帮你复习英语吗？他说，是。我知道现在很多话已经无需我去说了，于是给他时间自己想一想，让他把卷子上的错题自己改过来。卷子改完了我一看，基本上都对了。我对他说，如果今天，你拿一张满分的卷子回家，会怎么样呢？他说，妈妈会很高兴的，会奖励我，我也会很高兴。我问他，如果拿着这张卷子回家妈妈会批评你吗？他说，不会。妈妈很少批评我。我又问，那妈妈会高兴吗？他说，不会，也不会高兴。看得出来，提到妈妈，他也觉得有些愧疚了。我平时通过他妈妈的朋友圈，经常会看到他妈妈带他去上英语课，在上学的路上复习英语，坐在车上复习功课等等。他的妈妈对他的成绩其实是很在意的，希望自己的孩子取得优异的成绩，也希望他成材，但是她的心又太软，总是不舍得严格要求他，所以今天站在我面前的这个孩子，虽然本质不坏，但是没有责任感，没有一个大男孩儿的样子，心智上还像个上幼儿园的大宝宝。不知道自己应为家庭、为父母做什么，每天只想着别人都围着他转，不论是生活上，还是学习上他所反映出来的问题大多是源于此。家庭给了他太多太多，却没有向他索取一点，以至于他不知道原来他还可以为这个家做什么贡献，哪怕仅仅是通过在学校认真学习，在家里不发脾气，也可以让爸爸妈妈少了许多的烦恼，轻松许多。今天，既然话已经说到这儿了，我就打算深入的给他讲讲像他这么大的男孩子到底应该懂多少事。我这样想着，对他说，爸爸妈妈一定都很温柔吧，把你照顾的白白胖胖的那么大个子，从来也不批评你，也不罚你，你觉得他们是不是世界上最好的父母？他说是。我接着说，那么你觉得你是不是世界上最好的儿子呢？他没说话。我继续说，我觉得你也很孝顺，很爱爸爸妈妈对不对？你也希望他们能高兴，希望能给他们争光对不对？他点点头。那你觉得现在他们来到学校，和其他的家长在一起的时候，是不是总能够以你为荣呢？我看着他的眼睛问。他摇摇头，不是。那你是不是真的已经很努力了，就是做不到遵守纪律，也做不到考出好的成绩呢？他想了想，说不是。我说，我觉得也不是，跟咱们班的很多同学比起来，你实在是没有怎么努力，对不对？你得不到好的成绩，得不到老师的表扬，你也不冤枉，因为你都没有付出。如果你舍得付出，老师认为，你在这个班里，一定能够比很多同学都优秀，让爸爸妈妈经常在家长群里看见表扬你的身影，你说对不对？又一次得到了我的肯定和鼓励，他的情绪也缓和了很多，看得出来也开始有点儿干劲儿了，认真的点点头，说对。我半开玩笑的说了句，老师看好你哦！结束了这次的对话。他也笑了，希望不会像以前一样转眼就忘，我这样想着，让他先回去了。

三、敞开心扉、慢慢长大

在这次谈话之后，感觉他又成熟了一些，虽然情绪控制和习惯的养成都不是一朝一夕能够见成效的，但是在他的身上确实已经看到了一些变化。其实我们作为教师和家长，育人的同时也在育己。一开始我也不是很确定能够把他纠正过来，觉得自己的班里又来了一颗烫手的山芋，往后日子又不好过了，但是在相处的过程中，当我以一名教师面对学生的眼光来看他的时候，我发现了他身上可气又可笑的一面，当我以一名家长面对孩子的眼光来看他的时候，我发现了他身上可爱又可怜的一面。当我从心底开始接纳他的时候，他也向我和这个集体敞开了自己的心扉。回想我们相处的时光，与其说是他被我改变了，不如说我也被他改变成了能打动他的样子。

对待不同的孩子需要用不同的方法，对于他，我可以说已经取得了阶段性的胜利，到现在，他也偶尔会控制不好自己的情绪，觉得委屈，觉得想哭，但是每当我看着他，用眼神告诉他，自己好好想一想，他就像刚要从寄居的壳里冒出头来的螃蟹一样，又缩了回去，相信，不久之后，他就不再会为这些鸡毛蒜皮的小事感到烦恼和委屈，会完全变成一个懂事的大男孩儿，我好像很快就能看到那一天了。当这头“小牛犊”真的长大之后，我这名“放牛娃”也就轻松了。