曾娜玲

摘 要：爱国主义是我国的优良传统，是全国各族人民团结奋斗的精神支柱。我国向来把对人民、尤其是对小学生进行爱国主义教育作为一项重要的任务。近年来，随着社会的不断发展，爱国主义教育也面临着一些问题与挑战，爱国主义教育的深化显得尤为迫切。小学品德课是爱国主义教育的重要载体，本文通过运用教育学、心理学的相关理论，结合作者的教学实践经验，论述新课程背景下小学品德课程中爱国主义教育的实施策略。

关键词：爱国主义教育；低年段小学生；品德课；实施策略

中共中央总书记习近平在中共中央政治局第二十九次集体学习会议上指出，“爱国主义是中华民族精神的核心，要大力加强爱国主义教育，为中华民族伟大复兴提供共同精神支柱和强大精神动力。”2016年，教育部印发的《中共教育部党组关于教育系统深入开展爱国主义教育的实施意见》指出，“在教育系统深入开展爱国主义教育，要充分尊重和传承中华民族的历史文化，延续文化基因，发掘文化的当代价值。”

由于受到多元文化发展的冲击和互联网传播方式的影响，当前社会存在爱国主义意识逐渐弱化，爱国主义情感淡漠，爱国行为能力较弱，国家意识和价值观念存在偏差等现象。小学低年段思想品德课是学校德育教育的重要阵地，是儿童成长过程中爱国主义情感的奠基时期。如何在小学低年段思想品德课堂进行爱国主义教育，一直是广大教师孜孜以求的。对于低年段小学生来说，爱国主义是一个比较抽象的概念，而他们的思维是具体形象的，因此进行爱国主义教育必须依据低年段小学生身心发展和认知结构等特点，选择合适的实施方法。在此方面，我们做出了积极的探索。主要做法如下：

一、教学内容讲授策略

“认知是人接纳、加工、保存和提取内外信息的过程”，教师在教学内容选择上要结合低年段小学生需求，全面科学地呈现教学内容，从而达到教学内容和促进学生认知发展的统一。低年段小学生的认知能力很强，注意从小就教育孩子知道自己的国家在哪些方面、有哪些物品是世界有名的、亚洲有名的，这对于培养他们的民族自豪感是很关键的。在品德课堂上，老师们可以使用以下方法渗透爱国主义教育：

（一）利用历史事件进行爱国主义教育。在品德课堂教学过程中，可以适当地引入历史事件对小学生进行爱国主义教育。例如，近年抗日题材影视剧较多，在课堂中，教师可以引导学生进行分析和讨论，为什么日本曾经对中国发动两次侵华战争？教师在分析战争爆发的历史背景，让学生明白，当时的中国积贫积弱、政局不稳、国力较低、发展落后等等，而日本在明治维新后，国力大增，走向对外扩张的道路。教师要鼓励小学生刻苦学习，立志成才，报效祖国，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗。

（二）利用现实事件进行爱国主义教育。在讲授关于中华民族多样性的知识时，可以联系曾经发生过的汶川大地震和玉树地震事件，分析并告诉学生在困难面前，各民族团结一致、众志成城去解决困难是化解难关的关键，指出民族团结是国家安全稳定的基础，把维护民族团结的情感深深融入小学生的血脉之中。

（三）利用热点事件进行爱国主义教育。当教学内容与当代社会热点问题有所关联时，教师应联系热点事情进行分析，组织学生思考讨论。例如，在涉及一国两制内容时，教师可以联系比较敏感的“台独”问题，引导小学生思考：为什么会有分裂祖国统一的势力？教师在学生思考后，指出形成“台独”势力的外部原因和内部历史原因，总结指出台湾自古以来就是中国的一部分，实现祖国的完全统一是海内外中华儿女的共同心愿。通过对热点事件的讨论分析，能够达到学习新知和渗透爱国主义教育的双重目的。

（四）利用特定节日进行爱国主义教育。在教师节、国庆节等重要节日来临前后，教师在品德课上课联系这些特定节日，向学生介绍节日来源和历史知识，宣扬特定的节日文化内涵，让小学生利用节假日进行红色旅游，观看相关题材的影视剧，让小学生在喜闻乐见、寓教于乐的氛围中接受爱国主义教育。

二、教学活动组织策略

（一）课堂活动

组织“爱国主义”为核心的课堂活动，通过丰富多彩的形式，将“爱国主义”教育内容渗透其中，使低年段小学生在潜移默化中受到熏陶和教育。教师要从低年段小学生的实际出发，制定出以“爱国主义”为核心的活动计划，有计划、有步骤、有组织地开展，使小学生在活动中真正感受到乐趣并受到爱国主义教育。例如，教师可以在品德课上组织爱国诗歌朗诵比赛、主题演讲赛和辩论赛、文娱表演等活动，将爱国情感寓于知识学习中，通过活动鼓励学生表达自己的个性，强化情感体验，进而坚定爱国主义意志。

（二）课外实践活动

爱国主义教育不是空洞的理论说教，应时生动的、丰富的、富有人文气息的。为此，教师要把爱国主义教育融入日常实践中，充分利用本地区爱国主义教育的丰富资源，把历史和现实结合起来，开展相关的实践活动，让学生有机会去体验和感受，实现心理上的满足于自我鼓励。教师可以布置品德课堂课后作业，让学生在实践结束后撰写日记、观后感等，根据学生的活动成果给予客观正确的评价与激励，学生对爱国主义的理论知识升华到实践思考，从而以实践作为学生自觉践行爱国主义的外化途径，将爱国主义情感真正内化于心。

三、爱国主义文化氛围营造策略

（一）榜样示范法。在当今这个文化多元化的社会背景下，难免会受到各种因素的干扰，作为教师应该从历史与现实中寻找值得学生学习的爱国主义的榜样。教师通过对爱国主义素材的处理，借助多种方法呈现历史人物的爱国精神，引起学生共鸣，感受榜样的力量，进行正面的教育可以激发学生积极的情感。教师也可以发挥榜样的力量，把言传和身教结合在一起，发挥示范作用，可能比历史上英雄人物更具有感染力和影响。

（二）营造爱国主义班级文化。教师通过在品德课堂上的教学，将爱国主义教育同文化传承结合在一起，深入挖掘隐性的爱国主义素材，例如历史中涌现出许多感人的爱国英雄，教师可以鼓励学生在课下多读相关课外书籍、观看相关题材影视剧等等，并鼓励学生在品德课堂或者在课下时间互相分享收获、感想，营造良好的班级乃至校园文化氛围，培养低年段小学生的爱国情感。

教育具有时代性特征，历来是一线教师和专家研究的课题，也涌现出了很多研究成果。但是随着时代的不断进步，社会背景的不断变化，爱国主义教育的内容、方式也发生了诸多变化，我国小学思想品德课的爱国主义教育也面临着一些问题与挑战，小学教学工作者在不断地进行探索与改革。如何在低年段小学生思想品德課教学中更好地渗透爱国主义教育，培养学生的爱国主义观念，还需我们不断地努力。

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