邓翠兰

【摘要】随着我國教育事业的发展，我国众多学科的教学模式得到了翻天覆地的革新变化。以初中生物为例，在传统式的教学过程当中，教师对于生物体以及减数分裂有丝分裂等问题讲解的不是很透彻，通常让学生采取死记硬背的方法。殊不知这样的方法不仅效率低下，而且违背了我国生物教学的初衷。其实对于初中生物教学而言，教师应该注重一些基本的反应类型，让学生抓住初中生物学科的一系列的反应本质。

【关键词】初中生物；教学策略；优化探究

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0230-01

初中生物作为一门以理性研究为主，实验探究为目的的学科，受到了广大师生的热爱。这不仅是因为初中生物研究了个体从出生到发育完全的整体性变化，更对现实生活有许多指导性的意义。然而，目前初中生物学科的教学模式却是不尽人意的！受到传统教学模式的影响，众多的教师不仅在课堂上不分析生物教材当中出现的实验现象，更是一味的采取死记硬背的方法让学生对原理进行简单的记忆，更有甚者，采取题海战术，让学生背诵题型。以《初中生物必修一》——“有氧呼吸”为例，教师在教学的过程当中需要对有氧呼吸消耗的物质，以及有氧呼吸进行的场所进行简要的分析。只有对一些涉及到有氧呼吸方程式的公式定理，让学生进行记忆。其实有氧呼吸的方程式采取死记硬背的方法，仍然效果不佳。只有通过理解有氧呼吸的目的是消耗葡萄糖生成能量的过程，学生才能学得有的放矢！……