摘要：长期以来，我国教师教育课程深陷工具理性和技术主义的思维困境。在这种逻辑下，师范生成为被动的知识接受者和技能的模仿者，其个体认知和经验受到“压迫”，无法体认到真实自我的存在，主体性也遭遇了迷失。解放旨趣作为认识重建中最为纯粹的旨趣，为重构教师教育课程提供了一种深刻的理论视角，为消解其工具理性和技术主义的逻辑指明了方向。这种价值取向及课程体系重构的根本目的在于关注教师作为“人”的内在世界以及自主与自觉等层面的发展，旨在将教师从确定性知识和程序性、普适性技能的规训中“解放”出来，超越固有经验的限制和束缚，唤醒教师的内在精神，凸显教师的自主与自觉意识。

关键词：解放旨趣；教师教育课程；主体性；反思

联合国教科文组织最新的研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转型》（Rethinking Education： Towards A Global Common Good）认为，在不断变化的全球教育格局中，教师和其他教育工作者的作用对于培养批判性思维和独立判断的能力、摆脱盲从至关重要。如果教师还仅是扮演知识的传授者，是无法胜任未来教育变革与现实对教师职业的要求的。作为新世纪的未来教师，不仅要有广博的知识、熟练的教师专业技能，更需要有对教育教学行为善于洞察、反思、批判与创新的意识。那么，在教育改革对教师的角色定位、素养要求、成长方式等提出新要求和挑战的背景下，教師教育课程必须予以积极回应。然而，真正意义上的课程改革不能仅停留在“教科书的更换”等技术层面的革新，而应是更深层次的课程理念创新与深化。……