刘茜 余柯

六年前，初任湘郡未来实验学校（以下简称湘郡未来）校长的她，常走在学校的银杏广场找灵感。她见到有个孩子在用心观察银杏叶飘落的样子，却没有去捡拾落地的树叶。

高晓苏问，你喜欢这些树叶吗？孩子回答，喜欢。“如果喜欢，那你可以把他捡起来带回家啊。”对方的回答让她终生难忘：学校是这些树叶的家，生于斯，长于斯，我不想把它从“家”里带走。

孩子说的是树叶，在此刻，高晓苏却因此更为笃定了对教育的理解：学会尊重、敬畏生命，从而做读懂“人”的教育……

一份因为“人”的生命牵引

对高晓苏来说，关于“人”的叩问与追寻，伴随着她的一生。

比如童年时的她，跟着身为南下干部的父母辗转了好几所学校。那个年代，知识分子的社会地位不高。可是，在那几所学校里，大家对老师的尊重却让高晓苏感受到了知识的分量。于是，她在内心种下了求知的种子。

初中时，十二三岁的她，没有跟随父母下放，而是选择远离家庭、亲人的温暖，当起了“小大人”，独自留在长沙就读师范。不经意间，她的眼眶有些微微泛红：“当初，我就想做一名纯粹的老师，教好自己的学生。”

之后的她，从周南中学，到电子电器工业学校，到长郡中学，再到湘郡未来，每一次，都保持着那份纯粹和定力———教育何为？在于“成人”与“立人”。

在周南中学，她教了多年的高中毕业班政治，担任班主任。在这里，她见证了学习能力差的学生能“差”到什么样子，调皮的学生能“闹腾”到什么样子。正因为这几年的经历，她对教育的目的也有了全新的思索———教育不是追求学生能考多少分，教育应该让学生呈现出更好的生命状态。