石东贤

【摘要】本文从高职项目化教学和体验游戏相结合存在的问题出发，将学习结果作为体验学习的重要组成部分，以任务挑战为驱动力、行为循环和学习内化为两翼，提出了一种基于知识分类的体验游戏模型，以此为基础设计了相应的体验游戏任务系统。

【关键词】项目化；体验游戏；知识分类；沉浸探测仪；任务系统

【基金项目】浙江省教育科学规划研究课题“云计算课程翻转式教学模式探索与实践”（项目编号：2017SCG312）。

【中图分类号】G712.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0204-02

一、问题提出

当前项目化教学已经成为高职课堂教学一种常见的教学模式，但在真实教学应用上存在重实践轻理论、机械化操作、项目形式化、缺少创新思想培养等问题。随着高职教育教学改革的进一步深入，很多学者提出了将游戏融于教育的机制、方法和实验，包括体验学习、合作学习、探究学习等等[1，2，3]。虽然教学并没有固定的方法和模式，但本文认为体验学习是提高高职学生学习兴趣和教学质量比较合适的教学理论。结合体验学习和游戏两部分，KristianKiili于2005年提出了体验学习、心流和游戏设计理论相融合的概念性学习模型[2]。学习者以内在动机为驱动力，通过挑战任务进行思维和行为两个方面的循环，在游戏娱乐中激发学习兴趣促进沉浸体验[5]，从而达到解决问题和交互协作的能力。但是针对高职项目化课程，这种模型存在一定的局限性，需要进一步探讨。

（1）模型理论上具有提高学习者学习动机的作用，但缺少具体指导方法和操作过程，比如体验式游戏和项目化教学本身都有任务，如何实现对高职课程项目化教学的应用。……