张秀芳 张吉国 刘兆玺

[摘 要]在“互联网+”和“一带一路”的大背景下，跨境电子商务作为一种新型贸易模式，正成为促进外贸产业转型升级的重要贸易渠道，对复合型跨境电商人才的需求不断增加。与此同时，高等院校国贸本科专业实施跨境电商教育势在必行。从准确把握当前跨境电商发展现状出发，梳理跨境电商教育与国贸本科专业教育在融合中存在的主要矛盾，从人才培养方案、课程体系和实践教学平台三维视角，构建了跨境电商教育与国贸本科专业教育的融合模式。

[关键词]跨境电商；国贸专业；模式

[中图分类号]FG64

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2018）02-0149-03

Abstract： In the context of “Internet +” and “the Belt and the Road” ， cross-border e-business， as a new trade model， is becoming an important trade channel to meet the transformation and upgrading of foreign trade industry， and the demand for complex cross-border e-business talents is increasing. This article embarks from the current development situation of the cross-border e-business， combing the main contradictions in the integration of cross - border e-business education and international trade major education. Finally， from the three dimensions of talent training program， curriculum system and practice teaching platform， the fusion mode of cross-border e-business education and international trade major education is established.

Keywords： Cross - border E-business； International Trade Major； Mode

在“互联网+”和“一带一路”的大背景下，跨境电子商务作为一种新型贸易模式，正成为满足外贸产业转型升级的重要贸易渠道。近年来，跨境电子商务对既懂技术又懂商务，并具有国际贸易背景的复合型人才的需求逐渐增加，但目前复合型人才缺乏，成为制约企业开展跨境电商的主要因素。跨境电商教育与国贸本科专业教育的融合势在必行。探讨跨境电商教育与国贸本科专业教育在融合过程中存在的主要矛盾，以及构建两者融合的模式问题，是该领域研究的焦点与切入点。本文以山东农业大学经济管理学院国际经济与贸易专业为例，总结了跨境电商教育与国贸本科专业教育在融合过程中的“两套人才培养方案、课程体系、实践教学平台”不交叉的主要矛盾，并构建符合国贸本科专业特点的跨境电商教育与专业教育相融合的教学模式

一、“一带一路”背景下我国跨境电商发展现状

（一）跨境电商增速迅猛，前景广阔

据中国电子商务研究中心（10EC.N）监测数据显示，近几年中国跨境电商连续保持着20%—35%的增长速度。其中，2013年同比增长速度最快，为34.8%；2016年，跨境电商交易额最高，达6.7万亿元。从中国跨境电商交易额占进出口总额的比重来看，也是呈现出逐年递增趋势，2016年，占比高达27.5%（详见图1、表1）。据阿里研究院预测，预计到2020年，中国跨境电商交易规模将达12万亿元，占中国进出口总额的比重约37.6%。跨境电商在开拓全球渠道、压缩中间环节、布局全球产业链等方面有着不可替代的贸易优势，拥有巨大的发展潜力。

（二）政府出台多项政策法规，扶持跨境电商发展

跨境电商政策法规的发展经历了三个阶段，分别是萌芽期（2004—2007年），发展期（2008—2012年）和爆发期（2013年至今）。萌芽期的政策法规典型代表是《国务院办公厅关于加快电子商务发展的若干意见》（国办发〔2005〕2号）和《商务部关于促进电子商务规范发展的意见》（商改发〔2007〕490号）。发展期的代表性政策法规是《跨境贸易人民币结算试点管理办法》（人民银行公告〔2009〕10号）、《商务部关于加快流通领域电子商務发展的意见》（商商贸发[2009]540号）、《跨境贸易人民币结算试点管理办法实施细则》（银发〔2009〕212号）等。2012年12月，海关总署在郑州召开了跨境贸易电子商务服务试点工作启动部署会，上海、重庆、杭州、宁波、郑州5个城市因具有良好的经济和外贸基础，作为开展跨境电子商务服务试点。2013年至今，跨境电商政策法规的发展进入爆发期，对电子商务的发展有巨大的推动作用。2013年7月底，国务院发布促外贸“国六条”从贸易便利性、综合服务平台、资金支持和加大进口等多方面促进外贸电子商务行业的发展，首次定义“外贸综合服务行业”，通过市场化手段促进外贸扶持政策落地。之后，又陆续出台《关于实施支持跨境电子商务零售出口有关政策的意见》（国办发〔2013〕89号）、《商务部关于促进电子商务应用的实施意见》（商电函〔2013〕911号）、《关于跨境电子商务零售出口税收政策的通知》（财税〔2013〕96号）等。2014年7月，海关总署发布第56、57号公告，肯定了跨境电商的合法性，跨境电商迎来了爆发式发展，因此把2014年称为“跨境电商元年”。2015年出台了《国务院关于大力发展电子商务加快培育经济新动力的意见》（国发〔2015〕24号）、《国务院办公厅关于促进跨境电子商务健康快速发展的指导意见》（国办发〔2015〕46号）等。2016年国务院发布了《关于同意在天津等12个城市设立跨境电子商务综合试验区的批复》（国函〔2016〕17号），财政部发布了《关于跨境电子商务零售进口税收政策的通知》等。这些有关跨境电商的利好政策，充分彰显了政府致力于创造良好的发展环境、推动电子商务健康快速发展的决心。

（三）跨境电商服务企业从业人员规模不断扩大，但存在人才缺口

据中国电子商务研究中心（10EC.N）监测数据显示，跨境电商直接就业人数逐年递增，规模不断扩大。2016年，中国电子商务服务企业直接从业人员275万人，比2011年增加了52.8%；由电子商务间接带动的就业人数2230万人，比2011年增长了65.2%（详见图2）。随着电子商务行业的快速发展，传统企业借电子商务实现转型升级，对跨境电商人才的需求度越来越高。但是，各种培训机构的跨境电商普及性培训起步较晚，应用型本科和高职院校人才培养目标的转换也需要一个过程，造成跨境电商复合型人才短缺的困境。阿里研究院通过对300多家企业调研，剔除不合格样本后统计发现，85.9%的企业存在跨境电商人才缺口。2015年的《中国跨境电商人才研究报告》指出，85.9%的人认为跨境电商人才缺口严重存在，82.4%的人认为招到的人不能按要求完成工作任务。因此，跨境电商复合型人才的缺乏将成为制约企业开展跨境电商的主要因素。

二、跨境电商教育与国贸本科专业教育融合存在的主要矛盾

（一）两套人才培养方案不交叉

专业培养方案是根据专业培养目标制定的专业教育教学指导文件，是对专业教学内容、课程体系与实践教学环节等方面所作的总体安排及其教学实施的总体要求。本科院校的国贸专业教育目标注重对学生国贸基础知识的提高及综合素质的全面培养，而跨境电商教育主要培养商务实践技能、语言技能、计算机操作技能等。现实中，企业需要的商务实践技能、英语交流技能与国际视野兼备的复合型人才与学校培养的外贸能力突出的单项人才之间存在严重的偏离（朱桥艳，2016）[1]。以山东农业大学经济管理学院国贸专业为例，其人才培养方案的目标是：具有坚实的经济学基础，熟悉国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，了解国际经济贸易发展现状及主要国家与地区的社会经济情况，掌握国际经济与贸易的基本知识和技能，能在政府商务部门及外贸企业从事管理和实际业务工作的应用型、复合型高级专门人才。仅仅是在培养要求里面提到“能运用电子商务的有关知识从事跨境电商的简单操作”。这与跨境电商培养方案的目标定位有较大的偏离。

（二）两套课程体系不交叉

教学内容是人才培养的载体，在课程体系设计方面，大部分本科院校国贸专业教学改革仍停留在丰富教学案例、引入双语教学、增加实践教学等具体环节上，缺乏对跨境电商新知识的及时补充。总体看来，国贸本科专业课程体系改革大多是个别课程或具体实践教学环节方面的革新，与当前跨境电商发展的大背景、市场对外贸人才的需求存在严重脱节。以山东农业大学经济管理学院国贸专业为例，其课程体系中专业核心课程大多都是双语教学，增加了实践教学的学时，2016年人才培养方案中将电子商务定位为专业核心课程，在一定程度上考虑了电子商务对国贸本科专业教学改革的影响，但这种课程体系仅仅是原国贸专业课程体系的简单扩展，跨境电商与国贸专业教育的融合后的课程体系整合还没有真正完成（王雨，2016）[2]。

（三）两套实践教学平台不交叉

国贸专业实践教学平台大多以实验室为中心，以软件为载体，注重通用能力、外贸岗位职业能力和创新创业能力的培养。跨境电商实践性操作性强，运用模拟教学软件进行实验室实训的方式已不能满足实践教学需求。跨境电商需要学生熟练操作诸如“出口通”、“速卖通”、“敦煌网”、“亚马逊”等业务平台，开展有关的贸易活动。以山东农业大学经济管理学院国贸专业为例，2016年以前的实践教学主要是实验室软件实训、学生自择单位实习、企业参观、专家报告等形式。结合电子商务课程设计了20个学时的实验环节。整体而言，缺乏外贸企业尤其是跨境电商企业对学生要求的商务实战技能、外语交流技能、电商平台操作技能等的培养。

三、跨境电商教育与国贸本科专业教育融合模式构建

（一）跨境电商教育融入人才培养方案

为了更好地做到跨境电商教育与国贸本科专业教育的融合，需要从人才培养的顶层设计环节入手，通盘考虑人才培养方案，较系统地将跨境电商教育融入到在本科教学体系中。以山东农业大学经济管理学院国贸专业为例，新一轮培养方案修订中，欲在人才培养方案的目标中，凸显出培养具有国际贸易知识背景、懂技术、懂商务的复合型人才的目标定位。以现有的国际贸易专业资源为基础，构建新型跨境电商人才培养模式，“校行企”共同确定人才培养目标。

（二）跨境电商教育融入国贸专业课程体系

在国际贸易类课程体系中融入跨境电商，形成专业核心课、岗位实践能力课和创新创业课的多元化课程体系，重视学科之间的渗透与交叉，确保国贸类专业跨境电商教育的实用性。以山东农业大学经济管理学院国贸专业为例，2016年版的人才培养方案中，将电子商务从专业选修课转变为专业核心课，将国际经济与贸易专业综合教学实习由4周改为8周。在修改培养方案时，虽然意识到电子商务对当前国貿类专业教学改革的影响，但没有从根本上做到跨境电商教育与国贸专业教育的有效融合。下一轮培养方案中，打算将电子商务改为国际电子商务，在现有市场营销基础课的同时，增加国际市场营销专业核心课；进一步增加国际经济与贸易专业综合教学实习的实践课时，为与企业合作留出充分时间。

（三）跨境电商教育融入国贸专业实践教学平台

当前互联网技术的应用和跨境电子商务的发展为国贸专业学生的实训实践提供了新的方向和平台。速卖通、敦煌网、亚马逊等跨境电商平台可以给学生提供真实的平台、真实的产品和真实的流程，能将国际贸易、电子商务、商务英语和网络营销等技能有机融合在一起。加强校企合作，是跨境电商和国贸专业教育有效融合的路径选择，实现学生与企业的“零距离接触”，就业时的“无缝对接”。以山东农业大学经济管理学院国贸专业为例，在2017年的综合教学实习中，与济南某教育科技有限公司合作，首先进行了为期2周的课程实训，教师队伍由具有丰富实践经验的一线教师组成。随即进行了为期6周的项目实操，在江苏无锡的科技园区完成。通过这种理论加实操、线上与线下相结合的模式，初步将跨境电商教育与国贸专业教育有效融合。今后，还将继续探索“校行企”合作共建跨境电商创新创业实践教学平台。

[参考文献]

[1]朱桥艳.基于跨境电商的高职国际经济与贸易专业教学改革与实践研究——对城建学院国贸专业的个案分析[J].知识经济，2016（5）：148-149，151.

[2]王雨.高职国贸专业跨境电商人才培养改革探析[J].中国市场，2016（42）：189-191.

（责任编辑：郭丽春 刘茜）