【摘要】随着我国经济发展和科技的进步，社会对高素质人才有了更高的要求，而中职院校如果想要培养出高水平技能型人才，就必须将理论教学与实践教学紧密结合起来。但是，从目前的实际教学效果来看，中职机电教学的理实一体化教学模式效果并不显著，在实践操作的过程存在不足和欠缺。为解决这一问题，笔者对理实一体化教学模式进行了探索。

【关键词】中职机电专业；理实一体化；教学模式

【中图分类号】G712；TH-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0148-02

中职毕业生想要找到好工作，不仅要有理论基础知识，还应具备抽象思维能力和实践操作能力。但是传统的中职教育模式在教学模式、教学方法、教学资源的运用中存在不少问题，造成了中職教育培养的人才与社会脱节。为解决这一问题，笔者对理实一体化教学模式进行了探索。

一、中职机电专业的问题分析

1.教学模式单一，教学内容陈旧

研究表明，中职机电专业只注重理论教学的传统教学模式，在学生的学习中缺乏教学实物，学生在学习过程中很容易感到枯燥无味。同时，随着技术的更新换代速度加快，学校在设备的更新方面跟不上社会前进的步伐，教学实际情况脱离社会要求的实际，不能满足社会发展的需要。

2.师资建设薄弱，专业水平较低

调查发现，大多数中职学校机电专业教师的理论教学水平因为局限于教学工作而更新缓慢，长期的理论研究缺乏相应的实践基础，因此，在实际教学过程中，往往会犯空谈的错误，导致教学质量达不到社会的要求。

3.理实转换不力，人才培养错位

学生的职业学习一般包括两个阶段，一是在学校的理论学习，二是在企业的实践实习。这两个阶段是学生从学校踏入工作岗位的关键阶段。由于学校与企业的合作关系不全面、沟通不及时，彼此之间缺乏信任，造成了人才培养的错位。这就使得学生在将理论转化为实际能力过程中缺乏引导，不利于提高实践能力。

二、中职机电理实一体化教学模式实施策略

1.加强校企合作，满足人才需求

中职学校机电专业将理论教学与实践教学结合起来，增强教学效果，需要加强学校与企业之间的合作。从学校与企业之间的合作方式来看，传统的学校与企业之间虽然有所合作，但是二者之间还是明显独立的个体。因此，在新形势下学校与企业之间的合作必须具有实质性。为此，可以将学校和企业合作培养人才看作是教学工作中的共同体，在进行实际教学的过程中学校要打破学校教师在机电理论教学中的垄断性，打破学校与企业之间的隔膜，在进行理论教学时一些基础理论教学工作由学校教师完成，而在进行理论与实践结合比较紧密的理论教学工作时，为了提高教学效率，学校可以聘请企业的工作人员参与到理论教学中，增强学生对机电理论的认识。在学生进入企业的实现阶段，学校教师也要参与进去，提高教师的实践水平，提高教师的业务素质能力。此外，中职学校在进行教学内容和课程设计的过程中，充分与企业进行协商，根据企业的需要设立专业和课程，确保学校教育工作能够和企业的实际生产进行衔接，满足企业对高素质人才的需求。

2.抓好项目为引导，加强机电专业教学

在进行机电专业教学时需要突出机电专业教学课程职业定向性，以学生职业规划作为课程设置的依据，满足企业对机电高素质人才的需求。为了有效地将理论教学和实践教学进行结合，应该根据当前机电企业对于人才所能掌握的能力以及知识的要求，打破中职学校机电专业传统的课程结构体系，通过对已有课程的优化和整合，着力构建以学生能力为重点、以学生实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系。中职学校机电专业实施理实一体化教学模式，在具体的教学过程中就需要将理论教学与实践教学进行有机结合，在教学中可以以具体的项目作为教学工作的驱动力量，将理论教学工作和实践教学工作有机融合，进而通过具体项目提高学生利用理论知识解决实践问题的能力，同时也能够有效提高学生的创新能力。

3.创新教学模式，确保教学效果

基于工作过程的理实一体化教学方法最大的特点是以任务作为主线，以教师为主导，以学生为主体，改变了过去传统的教师的绝对主体地位，以灌输式为主的被动教学模式。理实一体化教学模式转变了传统的一直是传授作为主导的教学理念，理实一体化教学转变以解决问题，成具体任务为主多维互动式教学理念，在教学过程中充分发挥了教师在教学中的主导作用以及学生在具体学习任务当中的主体作用。在现代教育技术手段快速发展的前提下，采用这种教学模式必须积极探索适合学生多样化的教学方法，在具体教学的过程中可以采用多媒体教学手段，通过开展小组讨论，案例研究、专题研究等方法，确保理实一体化教学模式的作用能够真正发挥出来。除此之外，在教学的过程中根据中职学生的认知特点，依据机电教学的需要，采用多种教学方法，能够将教学效果发挥到最佳水平。

4.增加现代化设备投入，建设双师型教师队伍

机电一体化技术发展更新快，专业实验实训对设备依赖度高，因此必须要加大机电专业相关设备的建设投资力度，及时更新设备，为学生提供充足的实习实践动手机会，以真正提高机电一体化类课程的专业实践教学水平。同时，更应该加强教师的动手操作能力，教师的实际动手操作能力对于实践教学质量有至关重要的影响。目前，中职院校教师多是刚毕业的学生，学历较高，但部分教师缺乏实际操作经验，只能讲授理论课，不会熟练操作实训设备。各院校必须加强建设双师型教师队伍，多给教师提供接触生产一线、实训一线进行具体的操作实践的机会，加强对教师的培训和考核，做到理论和生产实际相结合，才能教好相关课程，提高教学效果。

参考文献

[1]许水军.浅谈理实一体化教学方法在机电专业中的应用[J].亚太教育，2015（32）.

[2]朱敏红，闫红蕾，刘双.机电一体化专业课程体系的构建[J].中国职业技术教育，2012，（14）.

作者简介：王振华（1989-10-），男，汉族，甘肃省环县人，测控技术与仪器专业本科学历，二级教师。研究方向：机电技术应用专业教学。