王静

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0061-01

在小学数学课堂教学中，老师应注意“导”的作用，应渗透解决问题的思维方法、技能和学科思想。学生是在老师“导”的思维方法和技巧下，对社会生活和实践有了更充分的认识，体会到了所学知识在实际生活中运用的愉悦，从而逐步形成了学科思想观念。因此，我认为老师“导”的关键在于帮助学生用理论指导实践，用实践认识理论，并从中得到情感态度与价值观的升华，也就是老师要做好新课程三维目标有机结合和联系，起到中间纽带作用，教师的“导”和学生的“学”必须有机结合起来。下面谈谈构建有效数学课堂的策略。

一、提升自身专业素质，提高课堂教学效率

（一）树立正确教学理念

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果强弱与价值高低。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。一是主体意识。课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正地提高课堂教学效率。二是民主意识。教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“唯我独尊”，这样只会严重挫伤学生学习数学的积极性。课堂教学中不能讲：我说是这样就是这样，教学不仅要使学生知其然，还应知其所以然。教学要让学生感到有味，学生才会有为，学生有为，老师才会觉得教得有味。这样的课堂才是一种和谐的课堂，这样的教学才会受到学生的欢迎。

（二）努力提升专业素质

一是教师要加强学习，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段，等等，可以向其他老师学习，可以向网络学习。网络是一本百科全书，只要是我们关心的知识，网络上可以说是应有尽有。只有通过不断地学习才能充实提高自己。二是教师应该做科研型教师，认真反思教学行为，有人说三年反思成名师，这句话确实很有道理。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样。多问自己，多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。通过反思不断总结教育教学规律，才能逐步形成自己的教学思想和教学风格。

（三）教学方式的多样化

课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，这是值得我们认真思考的问题。同一堂课，同一个教学内容，不同的教师都会有不同的教学方式，这一点，我想每一位老师都有深刻的感受。构建有效数学课堂离不开备课组的集体研究，集体智慧。我认为备课时至少要做到三点：一是备大纲。全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。二是备教材。教师吃透教材，掌握课文重点，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去。三是备学生。了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，考虑他们的阅读心理和学习水平，激发兴趣，设计适合可行的方案。

二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉地获取知识和发展能力，变“要我学”为“我要学”。

（一）搞好教法创新

教师要借助教材，用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。不同的内容有不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启学生思维之门。

（二）培养良好习惯

行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。有无良好的学习习惯对于学生能否成才至关重要。因此在平时的课堂教学中要培养学生良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展。长期坚持，这样的课堂教学必定是有效的。

（三）教给学习方法

授人以鱼，不如授人以渔。现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的學习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导。这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是有效的。

三、营造开放环境

开放是相对于封闭来说的，也是构建符合课改理念的小学数学课堂倡导的课堂形式，是促使学生全面发展的基础。那么，我们该如何构建开放的小学数学课堂呢？在教学时，我们可以通过拓展学生的思路来培养学生的发散思维，使学生在多角度思考、多方面探究中基本数学素养获得大幅度提升。例如：每辆三轮车有3个轮子，每辆自行车有2个轮子，2辆三轮车和2辆自行车，一共有多少轮子。请列出不同的算式进行解答。从这一题干中我们可以看出，这是我们生活中最常见的两种事物，所以，在这道题的解答中，我们要鼓励学生从多角度入手来列算式，从生活经验入手、从自己所学的数学知识入手，鼓励学生列出自己所能想到的所有的算式，鼓励学生大胆的说一说自己的观点和看法，这样不仅能够发挥学生的课堂主体性，提高学生的数学基础知识的灵活应用能力，而且，也有助于学生题干理解能力和分析能力的提高，对学生解题能力的提高也起着非常大的帮助。在课改基本理念的贯彻落实下，多种活动的组织、开放环境的营造都有助于数学课堂从“以师为本”向“以生为本”进行转变，让学生开始成为课堂的主人，而不是老师一味的灌输，全然不顾学生的接收能力和对课堂的基本看法，也有助于学生从“要我学”向“我要学”转变，学生的自主学习、独立思考和自主探究对高效数学课堂的实现，同时，使学生在高效的数学课堂中快乐的学习，成长。

当然，除此之外，教师还应具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、正确处理师生关系的能力、把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生听的能力等，从而提升学生的综合素质，提高数学课堂教学效率。