黄海容

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0043-02

课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现。我主持开发的校本拓展课程《动漫人物造型》。反思其开发过程以及两年来的教学实践，我感到一门校本拓展课程从初期设计到获得学生的认可，必须遵循一整套科学的策略。

一、美术校本课程开发的必要性

1.美术校本课程对学生发展的重要作用

美术教育引导学生在点、线中讲究理性与思辨，在色、彩中宣泄情感与态度，是培养学生创新精神的最佳载体。美术拓展课的优势在于教学内容的选择更贴近学生的兴趣需求，学习方式可以更丰富而灵活，学习氛围可以更自由轻松，学生的个性特长、审美修养、绘画技法等更容易实现发展，它与美术基础课程是互补的关系，对于陶冶学生情操，提高学生美术素养，培养创新精神和实践能力，促使学生全面和谐发展具有不可替代的作用。

2.校本课程的开发对教师是一种权力、责任和发展机会

课改的一个根本性变化，就是承认学校有权自主决定部分课程，而学校将开发的任务下移，交给了教师，所以校本课程的开发意味着一种权力。既然校本课程对学生的发展作用是不可替代的，那么学校和教师向他们提供有利于素质发展的课程，就意味着一种不可推卸的责任。教师参与校本课程开发实践的同时，必然伴随着自主学习、自主管理、自主调控、自主激励、自主评价等一系列提高发展的机会，将促使老师更全面地掌握学科本体知识和提高教师专业化的水平，因此，校本课程开发是教师自我发展的良机。

二、开发主体的自主与创新

1.教师是开发的主体

校本课程开发的主体首先是教师。学校给了教师课程开发的自主权，放手让老师去做，那么我们就应勇敢地承担起这一课改赋予我们的重任。

我是一名高中美术教师，明白学生对美术学科有着浓厚的兴趣，尤其对一部分偏好艺术的学生而言，每周一课时的基础课程实在难以满足他们的需求。所以我决定开发一门学生喜欢的拓展课程。决心易下但行动艰难：凡课程开发中的目标确定、内容选择、文本编撰、教学设计、教学评价等各模块，无不需要教师的全身心投入。所以教师必定是课程开发的主体。

2.学生是开发主体的一部分

校本课程的基本定位是兴趣性的，以发展学生个性为目标指向。学生的愿望是我们开发课程的起点与终点。

我在确定课程开发主体前，对高一、二学生进行了一次普遍的调查，了解他们对美术拓展学习内容的偏好，例如速写、水彩、水墨、书法、陶艺、动漫等。在回收的问卷中，几乎有一半的同学选择了动漫。《动漫人物造型》的课程主题就是在这一背景下确定的。学生的发展需要就是课程开发的主旨，从这一意义上来说，学生是课程开发主体的一部分，这是对课程开发主体的创新。

三、课程開发的策略

课程开发并不等同于教材文本编写，它包含着一系列的程序策略。

第一，课程目标的确立

我对《动漫人物造型》的课程总目标是这样界定的：（1）本课程为高中拓展课程，供我校高中学生选择学习。（2）本课程充分关注学习的渐进性，注重基本功训练，由大量的临摹过渡到精心的创作，为学生搭设学习的阶梯。（3）本课程让学生理解和掌握动漫人物画的结构基础、色彩原理、通过动态人物画的临摹和创作，提升学生进行动漫人物绘画的水平和能力，逐步培养学生的想象力、创造力、审美力和动手能力。让学生在学习过程中体会绘画的快乐，感受成功的喜悦；培养学生的想象力、创造力、审美力和实践能力。（4）通过学生自行收集资料、师生合作、生生合作等学习环节，促进学生自主合作能力与素养的发展（引自《北蔡中学校本课程标准汇总》）。

每一课的教学目标则被分成“知识点”和“实践能力”两部分，每个部分又划分了明确的水平要求（见北蔡中学《〈动漫人物造型〉课程标准》）。

第二，课程内容的选择和教材文本编撰

我听取了学生对本课程的具体要求后，选择了动漫人物的基本结构和基本技法、临摹和创作、色彩的关系和表现、优秀动漫片欣赏等作为教材主要内容。经过数易其稿，最后编定了《动漫人物造型》的教材文本。共设十一课：人体比例结构、脸部的画法、发型的设计、衣服纹饰的表现、色彩的关系和表现、人物动态画法（站姿）、人物动态画法（坐姿）、动态人物作品临摹、动态人物创作、世界优秀动漫片欣赏、作品评价交流。每一课都由“知识掌握”、“参考图例”、“创作实践”、“合作交流”、“温馨提示”等五个部分组成，循序渐进；将自主学习与合作交流两种学习方式有机融合。

第三，课程的学习和活动方式

本课程每周一课时。每次课前我都精心准备，详细设计教学环节，力求获得最好的教学效益。除此之外，我还采取了如下教学措施。

1.将不同水平的四位学生组合成一个学习小组，目的是促进他们之间的互教互帮互学。经过半学期学习之后，根据学习程度再行分组。实践证明，这对提高学生的绘画能力、培养学生的合作精神具有重要意义。

2.我在准备供学生临摹的画稿时，往往准备两件，一幅稍难另一幅稍简；布置作业时，提出高低不同的两种要求。让学生自主选择完成其中之一，并不作划一规定。分层教学的目的是为学生留出足够的学习自由度，让他们更好地迸发自主学习的热情。

3.每节课留出一定的时间，用于同学之间互相观赏和评论作品。

4.经常向学生展示优秀的动漫作品、组织观赏世界优秀动漫影片，让他们发表评论，以此拓展自己的绘画思路。

5.收集学生的优秀作品，在校园橱窗和教室里予以展示。见到自己的作品受众人瞩目，学生极有成就感，学习积极性空前高涨。

6.在团委组织的社团嘉年华活动中，学生还通过cosplay等形式展示动漫人物，在笔袋和背包上用纺织品颜料画上动漫人物，作品受到广大学生和老师的喜爱，出售作品的费用都用于团委的帮困捐助活动，学生的价值感和成就感爆棚。

第四，课程资源的丰富

教材文本是重要的课程资源，但决不是唯一的。与基础课程一样，拓展课程也需要关注鲜活的课程资源，通过补充、整合等方法使教学资源优化。

我花了相当多的时间在图书资料和网络中搜寻有特色有创意的作品，经过筛选引入课堂，供学生参考。在学生创作前我常常建议他们利用好学校和社区的图书馆、阅览室等社会资源。学校的运动会、文艺演出、学农学军、与社区共建等重要活动也成为学生动漫创作的灵感源泉。丰富的课程资源使我的教学越来越吸引学生，报名选修的人数越来越多。今后如有机会，我将把经过检验证明有效的资源充实到再版教材中去——校本教材不应该是恒定的，而是发展变化的。

第五，课程评价拓展课程摆脱了考试的羁绊，为素质培养拓展了广阔的空间，但既然是一门课程，评价就是必不可少的，因为有效的评价可以促进学生发展、教师提高和改进教学实践。拓展课程的评价应该是目标多元、方式多样、注重过程的一个体系。

我校针对所有的校本课程，集中开发了一套公共评价体系，其中包括：1.《课堂教学评价表》，由听课的领导、教师、家长等填写。2.《课堂教学反思评价表》，由执教老师在课后填写，提出改进意见。3.《学生自我发展评价表》，不定期填写，可在课程教学过程中、也可在课程教学结束时由学生填写。4.《学生家长评价表》，可在学校举办家长活动时采集，也可由学生带回家请家长填写。5.《学生对课程意见的征询表》，课程结束时，由学生填写对这门课程教学的意见。

《動漫人物造型》也使用这套体系进行评价，经过检验，证明这一评价体系对提高《动漫人物造型》的教学效益发挥了重要作用。

四、《动漫人物造型》教学实施以来的体会与改进设想

在初期临摹阶段的教学中，教师必须提供有代表性的范作，因为动漫人物造型是一门夸张的艺术，生活中难以直接找到参照的模特，优秀的范作既提高了课堂的教学美感，又为学生的临摹增加了直观性，降低了学习难度。在中后期的创作阶段，我特别重视教学的开放性，倡导学生充分发挥创新精神，不拘一格画出自己心目中的精灵。在教学的全过程中，我细心地呵护培育学生主动参与教学的积极性，来自于学生的合理的一个点子、一个建议都会得到我的夸赞。

经过对《动漫人物造型》的教学，我感到今后的改进方向有二：其一，学生一般重临摹轻创作，因为后者费神费力，但单纯临摹是没有前途的，问题的存在归根到底还是创造力不足所致，今后的教学要强化创作环节。其二，目前我们较多的是人物造型的设计，较少编写动漫人物的故事、并根据情节进行带有场景的连环动漫故事创作的尝试，进行这方面的努力，将有效提升学生的创作能力和绘画水准。其三，将通过电脑设计动漫人物引入到课程中，让同学有不一样的制作动漫的体验。

校本课程开发是一个极富生命活力的创造过程。主持《动漫人物造型》课程的开发和教学实践，不仅使我的美术学科本体知识得到充实，更使我加深了对课程的理解、提高了课程开发意识、掌握了部分课程开发技术，总之我的专业能力得到了发展。参与学习的学生则掌握了相当的知识技能，个性特长获得了发展，而后者是最可贵的。