袁雨帆

【摘要】义务教育阶段语文教学实践中，课外读物的选取是一项重要内容，课外读物的定义、选取标准是什么，怎样的课外读物才是符合《义务教育语文教学课程标准（2011年版）》的，本文试做分析。

【关键词】义务教育；语文；课外读物

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0230-02

《义务教育语文课程标准》（以下简称“课标”）从2011年修订至今，在教育实践中产生了新一轮的改革与创新。对于它的新概念新举措，广大师生与教学第一线人员都在认真实践着检验着。课标中，“课外阅读”在课标中占了重要的一席之地。这与以往相比，有了明确的规定以及可操作性，确实是一项长足的进步。因此，本文就具体应怎样贯彻“课外阅读”，如何选择课外读物等问题进行探讨。

一、课外阅读在课标中的表述

“课外阅读”这个概念在课标中一共出现了七次。前四次是在各个学段的阅读内容与目标中提出的。分别为第一学段“课外阅读总量不少于5万字。”① 第二学段“课外阅读总量不少于40万字。”② 第三学段“课外阅读总量不少于100万字”③ 第四学段“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”④ 这一组表述是对不同学段课外阅读数量进行的要求，所存在的问题有：第一，从第二学段开始要求的“40万字”“100万字”“260万字”是加上前面学段字数的累积还是排除前一学段已读字数。第二，具体字数应该怎样统计，也就是说何种题材体裁形式的阅读才可以算入这些字数之中？第三，这些阅读字数是最高标准还是最低标准？……