杨建飞

【摘要】在新课改背景下的高中地理教学，教育的重心要从知识与技能获得转向关注知识的形成过程。这就要求我们真正做到尊重学生的内需、充分践行“以生为本”的原则、开展探究式课堂教学。本文围绕如何尊重学生的内需开展教学进行阐述，旨在构建探究式高中地理课堂。

【关键词】高中地理；探究式；教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0210-01

随着新课改理念的深入推进，探究式教学走进了高中地理课堂。课堂中通过让学生在老师的引导下探究地理知识概念、现象与规律，让学生在获得地理知识的同时，进一步弄清地理知識的形成过程，从而真正的提高学生的学习能力，进而培养学生的地理思维能力。因此，在教学中应该认真的研究中学生心理发展规律，以满足新学生的内需为准则，通过对地理知识的探究实现构建探究式地理教学的目的。

一、利用导入激趣，引发学生自学探究

众所周知，高中地理知识比较抽象，学生有时候感觉枯燥。因此，教学中激趣引题可以激起学生的学习兴趣，进而探究知识的来龙去脉。地理知识与生活密切相连，只要我们结合生活中熟悉的情境来趣味性的讲解，就一定会引起学生探究的兴趣。例如：在教学“天气系统”时，就利用《三国演义》的“火烧葫芦峪”的故事进行讲解；在教学“海水运动”时，就制作课件把二次大战中德军潜艇在地中海和大西洋之间事实讲给学生停；在教学“地球自转”时，可设计了这样的悬念：①在亚特兰大奥运会期间，白天中美国看的比赛而在我国却是晚上才能看到；……