闫瑞成

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0200-01

画图策略是学生解决问题的一种很重要的策略，通过画图能够把…….些抽象的数学问题具体化，把一些复杂的问题简单化，容易找到解决问题的关键，尤其对小学中高年级学生解决数学问题有更大的帮助。然而，现实中，画图策略并没有成为学生解决问题的习惯性方法，学生的画图意识比较薄弱。因此，画图意识的培养要从小抓起，从低年级开始入手。下面就以本人的教学实践谈谈几点做法：

一、观察比铰、体会图示的简捷

在教材中有大量的题目都是以图的形式展现出来，低年级教师应该充分发挥图的作用，在教学的过程中使学生体会到借助图示来解决问题的价值。

例如：比多少的实际问题一直是学生学习的一个难点，学生对谁和谁比，谁多谁少，总是分不清，造成见多就加，见少就减的错误逻辑。在學习的过程中可以把两种表现形式一一语言描述和图示都展现给学生，请他们比较看哪种表示方法更清楚、更明白。如：语言描述：红星星有7颗，比黄星星多2颗，黄星星有几颗？请学生判断谁比较多，谁比较少，意见不统一，有部分人出错。

图示：★★★★★★★多2个

☆☆☆☆☆

请学生判断谁比较多，谁比较少，意见统一，全部正确。

在这样的结果上，让学生自由发言，在解答比多少的问题时，你喜欢文字叙述的形式还是图画的形式，为什么？孩子们意见一致，都说“从图上能一眼就分出谁大谁小、谁多谁少，可清楚了。”

二、分析想象，激发画图意识