童红东

【摘要】当前现代化教学设施设备不断更新，如何充分利用这些设备，探索先进的技能操作训练教学模式，激发学生学习信息技术的兴趣，有效提高学生技能操作水平，是专业教师面临的重大课题。本文在课堂实践的基础上，将微课教学理论应用于“小组合作”的学习中；微课的制作，知识点的分解；学科平台下师生间的相互评价下，通过小组合作学习帮助学生全方位感知自己学习行为，在40分钟的课堂内更加有效地学习与信息技术素养的提高。

【关键词】小组合作学习；微课程；Scratch；ITtools3学科平台

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0196-02

2013年的暑期培训第一次听到了“微课”一词，在其后的各类培训中都能接触到了“微课”。那什么是微课呢？目前关于微课程还没有非常明确的概念界定，目前主要的观点是指在较短的时间内，以阐释某一知识点为目标的一种微型教学视频，是微型学习的一种形式。

课程改革，不仅仅是更新教师的教学理念，还要把新理念落实到实际的教学工作中去。“小组合作学习模式”与微课相结合，就是一次课堂教学模式新的尝试，从实际情况看，它拥有者许多不容忽视的优势。

[课例一]

四上第二课《调整页面布局》是我做的第一个微课。

师：同学们今天上课不是我亲自给大家讲。

生：难道今天外面有老师给我们上公开课？

师：今天我们换一种形式，大家边“看电视”边学习，好不好？

生：好。

师：进入学科平台，在当前学习任务，视频教学中大家边看边学习吧！……