【摘要】留守初中生在英语课堂上消极沉默现象比较普遍，进而影响到英语学习效果。其沉默不仅是一个学习问题，更是一个缺乏父母关爱的情感问题，与家庭教育的缺失以及课外学习资源获得困难也有一定关系。利用现代技术手段建立学生、父母、老师的常态联系可以在一定程度上解决情感问题，同时组建学习团队，提升教学策略也能起着有效作用。

【关键词】留守儿童；初中生；英语教育；学习困境；课堂沉默

【作者简介】李守坤，男，本科，中教一级，安徽省定远县张桥中学。

“留守儿童”是中国社会城镇化发展过程中所产生的一个特殊群体，该群体的成长问题己经引起了社会各界的普遍关注，主要焦点集中于这一群体的教育上。在这个群体中，留守初中生所表现出的学习困境更复杂。在需要大量语言交流、实践与训练的英语课堂上，留守初中生“沉默”现象比较普遍，严重影响了学习效果。学界对此已有一定关注，龙黄珠的硕士论文就曾对此作过专门研究，数据可靠，结论可信，详于理论，但略疏于经验，有鉴于此，笔者拟结合龙氏调查数据以及本人的从教经验，简单分析留守初中生英语“课堂沉默”的表现、原因及对策。

一、留守初中生英语“课堂沉默”现象

学者对“课堂沉默”有不同观点，就广义而言，其指的是教师或学生以任何形式的沉默，不同类型的沉默所对应的功能也不相同。从狭义的角度而言，是指学生在课堂上所表现的消极行为，研究者多以后者作为讨论的对象。……